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世事洞明皆学问,人情练达即文章
世事洞明皆学问,人情练达即文章
发布时间:2023-09-21 11:19:30 来源:
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世事洞明皆学问,人情练达即文章
作文教学一直是小学语文教学中的重中之重,但这个“新课标的宠儿”却无情地“苦
尽”了许多教师和学生。为了应付考试,大多数教师都是让学生背诵作文,或者用一成不
变的模式去“封锁”学生的思路。而学生写出来的文章呢?千篇一律,没有半点鲜味,如
一潭死水。试问:这样的作文教学方式如何才能培养出学生对写作的兴趣?如何才能在文
章中写出自己的个性?这也渐渐成了语文教师的“心病”。偶然的机会,我从《红楼梦》
第五回中找到了消除“心病”的“妙药”——“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”依
我理解,这句诗点明了生活是学问和文章的本质——如果想要写出好的文章,就要学会探
究生活,学会表达自己内心的感情。这句诗给了我无穷的灵感,在以后的作文教学中,我
尝试了新的教学方法,学生也在潜移默化中渐渐爱上了作文。
一
走进惊喜的生活,让学生学会选材
小学语文教学大纲明确指出了作文教学的任务:小学生作文就是练习把自己看到的、
听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作为老师,就在平
时的生活当中了解学生,抓住写作的有利时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的
真人真事进行具体的报道。我班学生×××值日时发现了一只老鼠偷吃垃圾堆里的面包,回
到教室里便把他这个惊奇地发现告诉了我。我抓住这个好机会,立刻给学生上了一节作文
课,向学生具体介绍老鼠的特征。学生兴趣浓厚,一连串的问题接二连三地如:谁发现的?
你当时是怎么想的?那只老鼠怎样吃面包?……该同学都一一作出了回答。就这样,一种民
主平等、主动求知的交流和评议环境在师生间自然生起,师生间互问互答,共谈共评,上
课仅
15
分钟,同学们既了解了×××发现老鼠吃面包的全过程,又了解到该同学的想法,对
他有了更新的认识。最后我给学生作了小结:“同学们,这件事就发生在我们身边,我们
的生活中,你们想不想把它写下来呢?”同学们异口同声:“想!”接下来就是沙沙作响
地写字声了,直到下课铃响了,同学们还不愿意停下手中的笔,再也没有咬笔头、皱眉头
的学生了。经过这一堂作文课,学生们都似乎找到作文不难的奥秘:噢,原来作文就是写
自己的生活、自己所经历的事呀,真有意思!
二
挖掘特色的教材,让学生学会表达
常听到一些老师和家长抱怨:“我们每天都给孩子读书的时间,让他们积累好词佳句,
但孩子们还是不会表达,没能将生活里的、身边的事写下来……”有一则众所皆知的故事:
一个人开了一间饺子店,虽然他煮的饺子色香味俱全,但却装在茶壶里,怎样倒也倒不出。
学生写作文也是一样,即使选材再好,观察再仔细,要是不会表达还是没用武之地。如果
平时只让学生读书、读好词佳句、积累再多的优美词句,而不教会他们表达,那么他们不
会有大的提高,因为他们只会停留在理解的基础之上。语文新课标强调让学生在理解的基
础上学会运用,要想给学生一个由理解到运用的飞跃,必须加强学生的表达训练。
语文课程标准实验教材所选入的每篇课文都是文质兼美的。每篇课文不仅蕴涵着深刻
的中心思想,而且每个单元我都让学生去学习别人的写法。新课程标准强调语文学科具有
重要的工具性。例如:有的文章的句子描写得很具体、细致;有的文章的明贬实褒的写法
很典型;有的文章运用的修辞手法准确生动……教师要达到加强学生表达能力的目的,就应
该抓住文章的特点,有选择性地让学生进行仿写。如我在教学《落花生》时,为学生分析
了文章的借物喻人的写法,让学生模仿写一写生活中的粉笔、蜡烛等;教学《新型玻璃》
一课时,我归纳了文章运用的说明方法,分析了说明的好处,也让学生仿写一段话,用上
说明方法。渐渐地,学生的作文中不知不觉地运用了一些说明方法、修辞手法、表现方式。
看着一篇篇焕然一新的作文,我心中的那份喜悦无法形容,为收到良好的教学效果而感到
欣慰。
三
拓展创新的思维,让学生抒写个性
新课程标准强调学生创新能力的培养,学生学会多个角度去思考是写好作文的重中之
重。我针对学生思想单一的问题,让他们围绕一个中心写一件事,鼓励学生从多方面多角
度创造性地思考,进行写作训练。如指导学生写拔河比赛的习作,一节课后,跃然纸上的
是一篇篇灵活多样,富有个性的作文:有的写拔河比赛前沸沸扬扬的场面;有的写比赛时
拼个你死我活时的表情;有的写比赛后心中的喜悦,总结出比赛取得胜利的原因,明白
“众人拾柴火焰高”的道理。通过这种多方面、多角度的写作训练,既让学生打破为考试
而作文的思维模式,又可以培养学生的创新精神,写出富有自己见解、自己个性的好文章。
四
激发细腻的情感,让学生写出真实
“文贵于实,文贵于真!”平时我总教学生写出真情实感,一篇文章有自己真挚的感
情,才能使文章有血有肉。试问,一篇具有“欺骗性”感情甚至没有感情的文章如何打动
人,如何感染人?我认为作文就是写生活,既然生活是真实的,作文也应该是真实情感的
体现。震惊世人的汶川大地震,留下了一曲曲感人赞歌。作文课上,我让学生观看视频片
断,当他们看到了汶川大地震中感人的一幕幕,眼泪诉说着他们难以言语的感动。当视频
静静地关闭,学生说出了他们的肺腑之言:有的说人民教师谭千秋是个大英雄,他用生命
护住了四个惊慌的孩子;有的说被白乐潇的精神所震撼,她为救伙伴失去了一条手臂;也
有的说永远忘却不了那位伟大的母亲的话:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我
爱你!”……同样的时刻,在目睹汶川大地震感人的一幕幕后,学生道出了心中不同的感受,
且这是发自学生内心深处的真情实感,因此,他们写的文章,每篇都能打动人、感染人。
作文是学生最有创造性的学习,是培养学生个性最有利的工具。“世事洞明皆学问,
人情练达即文章。”引导学生走进生活、探究生活,学会选材、学会表达、学生创新、抒
发心中的情感,必能让学生爱上作文。教师应教会学生在生活中求真,在表达里创新,必
能使我们的作文课堂生机盎然!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c1335b05c57da26925c52cc58bd63186bdeb92ff.html
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