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教学随笔(17)
教学随笔(17)
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教学片隅
×月×日
在“等”中培养学生的想象思维
某节课要学生解决一题,题目如下:
新华小学各年级学生如下表。
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>
年级
人数
一
95
二
100
三
98
四
105
五
97
六
99
①
分乘
9
辆车去参观自然博物馆,平均每辆车坐多少人?
②
博物馆规定每批参观人数不超过
200
人,怎样安排合适?
首先让学生分析题目中的表格,问:从表格中你都能算出什
么?开始学生只回答能算出
1-6
年级的总人数,因为这个问题是
后面需要的。
还有呢?我继续追问,
学生一时目瞪口呆。
怎么办?
“等”
!过了一会儿,学生陆续举手说出好多既能用加法计算的问
题,也能用减法计算的问题。从“等”中让学生明白学习思维应
该是开阔的,不是单一的。在“等”中培养学生的想象思维。在
“等”中教给学生良好的学习方法。
×月×日
在“等”中教给学生学习方法
第二天要上《时间与数学二》
。前一天晚上我便布置同学们在
家里收集家人的身份证号。第二天上课检查,全班同学都收集了
爸爸妈妈的身份证号码,完成的很好。等到课堂实行到最后一个
环节—实践活动:
收集家人的身份证,
你能从上面获得哪些信息?
身份证与他们各自的出身年、月、日有什么关系?让同学们回答
所知道的信息时,只说出了少部分的信息,绝大部分信息同学们
个个目瞪口呆,我追问,同学们怎么办呢?沉默,还是沉默;迷
茫,还是迷茫。等了一会儿,教师温馨提示:老师也不告诉你们,
你们能够通过询问、上网查等方法去获取相关身份证号的所有信
息。噢!原来这么简单,学生恍然大悟。果然,同学们从中午回
去,就把身份证上所有的信息都搞清楚了。本节课教师所采取的
教学方法“等”
,主要让学生明确,没有教师的指导,自主探究的
实践活动才是真正的学习方式。
×月×日
【
教学片断二
】
“预习”是提升课堂教学效率的重要措施
下节课要上第
70
页第七单元“年、月、日”的第一课《年、
月、日的初步理解》
。要在课堂上观察一些年份每个月的天数和
2
月的天数,从中发现问题,寻找规律。课前我便布置学生在家收
集一些年份资料,并把课本中的表格填写完整,以便上课使用。
有了同学们提前预习,上课效果很好。我发现预习有这样几个好
处:一、首先给学生提供了一个动手收集资料,独立探究学习的
一个平台;二、通过预习,同学们对相关年、月日的知识比原来
知道的多了,思路更开阔了,解决起新的问题就更加得心应手了。
三、知道了自己含糊的地方,二月份为什么有些年份是
28
天,而
有些年份是
29
天,
有什么规律呢?带着问题上课就能做到心中有
数,有的放矢。四、学习速度快,解决的问题多,能有效提升课
堂教学效率,减轻学生课业负担。五、长期坚持,学生能形成良
好的学习习惯,有利于学生终身发展。
×月×日
【
教学片断三
】
表扬的技巧
开学的第二周,我们班实行了一次数学小测验,批阅完试卷,
我便在教室后面的表扬专栏中,
写下了如下的表扬评语:
‘同学们,
本周我们班数学小测验,全班得满分的同学有三位,他们是苟甜
媛、贺明明、李杰。下面有他们三位的试卷,同学们都来学一学,
以后加油哦!
’写完后,自我感觉良好,心中沾沾自喜,心想,肯
定同学们争先恐后来学习。可没想到,等到我几分钟后再次进教
室,已经有人故意把有些字擦掉。生气过后,冷静思考,为什么
会出现这种现象?学生厌恶老师的这种表扬方式,是我反思的唯
一结论。等到了下一次的小测验,我的表扬评语是这样的:
‘同学
们,本次我们数学小测验,成绩很优秀。得满分的同学有四位,
分别是蔡蕊、牛乐、李小颖、王小明。
90
分以上的同学有
39
人
﹙
全班有
51
人
﹚,
最低分也从六十几分提升到七十几分,
如果这
么进步下去,我们班一定能把数学学好,将来还有可能称为大数
学家呢。老师相信你们!
’从此以后,同学们不但没有在犯此类错
误,学习态度也转变了很多,学习更加积极了。看来表扬也是有
技巧的。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c2b3238383c758f5f61fb7360b4c2e3f5727259e.html
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