教学设计
一、教学目标：
1.认识5个生字，会写13个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、理所当然”等。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：
1. 初步学习理解含义较深的句子的方法。
2. 学会从平凡的事物中发现美。
三、教学过程：
（一）引出美：
导言：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这节课就让我们用能够发现美的眼睛，去品味一篇描述一个小山村生活场景的美文。
板书：26. 搭石
请大家齐读课题：26.搭石
（二）检查生字词
同学们上节课已经做了自我预习，现在检查生字的认识情况。
（三）铺垫美：
当你第一时间读到“搭石”这个题目时，你想的是什么？
什么是搭石现在你解决了没有？
谁来说说：什么是“搭石”?
生1：“搭石”就是在水中摆上石头，使人们过河方便。
生2：我是这样理解搭石的：作者的家乡有一条小溪，每当秋季天气变凉水位猛涨的时候，人们就在水中摆上石头，让大家踏过，这就是搭石。
（四）感知美：
1.我想“搭石”太平凡了，写它什么呢？作者刘章会选择哪些生活的场景去写呢，写它有何用呢，有人能告诉我吗？
（机动）如果学生回答困难，就让学生快速浏览课文解决这个问题。
学生回答，整理板书：
摆搭石
整搭石
走搭石
让搭石
过搭石
2.与搭石有关的故事可真不少。搭石，构成了家乡的一道风景。同学们，还不赶快拿起你的笔，去细细的读读课文，勾画一下你认为的重点语句，体会这其中美。
把你感悟到的美词美句，表现出的美的品质与小组内交流分享一下。
把课文给你留下深刻印象的地方，读出来跟大家分享一下（班级交流）。
（五）交流勾画的句子，欣赏“美”。
1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
A、投影出示：我们再来看看众人过搭石是怎样的场景?请一个同学来读课文。
B、①学生用脚踏地，示范踏踏的声音是怎样的。
②一组学生示范众人过搭石的协调有序。
C、引读，感悟。
(1)清晨，当第一缕阳光冲破晨雾，投向大地的时候，人们早早地来到了小溪边，他们走搭石的时候，动作是(指名一男生读)
(2)黄昏，夕阳西下，炊烟袅袅，人们收工回家了，一行人说说笑笑地来到了小溪边，他们走搭石时候，动作是(指名一女生读)
(3)天是那么的蓝，云是那么的白，秋高气爽的日子里，人们又来走搭石，他们的动作是(全体男同学读)
(4)这是个雨天，秋雨如丝，人们撑着伞，戴着草帽来到了小溪边，他们的动作是(全体女同学读)
D、小结点题：这么多人过搭石，却能做到协调有序，节奏一致，让我们感受到了一种和谐有序的美。其实，我们知道过搭石并不是那么容易的，家乡有句俗语(引读相关句子)一个人过搭石都那么难，你觉得一行人过搭石怎样才能做到“协调有序”?(前面和后面的人互相配合，心中有他人) 板书:和谐
过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了?
2、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(1)读一读，比较一下两个语段给我们不同的感受。(投影出示)
(2)想像一下上了点年岁的人他们可能会急着干什么去?
(3)总结引读：同学们设想了种种情况，是的，任何一种情况下，乡亲们只要看到哪块搭石不平稳，都会去整理平稳。所以课文中用了“无论一定会”这样的词语，从这儿你读出了什么?(心中想着别人，热心，助人)
(4)你还能从其他的词语中体会到一些什么?(几个来回，直到，才肯)
(5)激情诵读：没有华丽的词藻，没有生动的描写，但就是这么平平实实的话语，感动了我们，让我们再来审视一下老人的动作，圈出表示老人动作的词，再一次感受老人那颗善良的心。板书：热心(助人)
3、课文第4自然段。
(1)自读课文第四自然段，这一段写的又是怎样一幅画面呢?浏览课文后说说看到了那些动人的的画面?
(2)“理所当然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所当然的?在课文中，年轻人把什么事看做是理所当然的?让你感受到了什么?板书：谦让 敬老
(3)还有哪些理所当然的事呢?小练笔(投影出示)
(4)现在你明白了吗?为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景?”(齐读这句话)
（六）升华，感动于“美” ：
这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见，看不见的美，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的感叹，让我们齐读文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：这句话是文章的中心句，同学们再来读一读，想一想作者要表达什么感情?先自己思考，再同桌互议。
生：这句话借赞美搭石默默无怨无悔地为乡亲们提供方便，而赞美乡亲们无私奉献的精神。
师：乡亲们的这种美，在我们身边不是也有吗?
你身边有没有看似平凡，却体现了心灵美的事呢?
生叙述事例。
（七）拓展延伸，留住“美”
这儿有一首描写美的小诗：“美是明媚的阳光，给人以温暖;美是盛开的鲜花，给人以芳香;美是潺潺的溪流，滋润万物的成长......”我们来读一读，写一写。
（八） 板书设计
26.搭石
摆搭石 勤劳
整搭石 助人
走搭石 和谐
让搭石 谦让
过搭石 敬老
学情分析
三年级的孩子处于中高年级阶段，在经过了两年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。
这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、模拟场景、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
效果分析
该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过模拟情景剧练习让学生了解了课文的中心，从而懂得了“美体现在平凡的小事中。”
这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过模拟剧情，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。
在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识，更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。
教材分析
《搭石》写的是山村生活中发生的故事，作者围绕搭石，选取了几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意，如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常，若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……选编本课意图：一是让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情境中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。教学的重难点是体会作者通过平凡的事物让我们感受美。
评测练习
课内评测
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”
课后评测
一、我会读，我会组词
word/media/image1.gif（ ） 涨潮 水涨船高
涨
（ ） 涨红了脸 泡涨
word/media/image2.gif（ ） 间隔 间断 间接
间
（ ） 中间 房间
二、小练笔
你身边有没有看似平凡，却体现了心灵美的事，把它记录下来，在少队课上交流。
课后反思
《搭石》是鲁教版小学语文三年级下册第七单元的一篇美文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和乡情，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们的善良和人性美、使他们充满为他人奉献的热望。
上完本课后，结合老师们对我的指导，我对自己的本课教学进行以下反思：
1、情景导入，激发学生学习兴趣。我先出示了罗丹的一句名言“生活中不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。”以此激励学生，睁大自己的眼睛去读书，去发现课文之中蕴含的美。
2、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。开展个人思考-小组合作-班内交流的方式，体现了学生的主人地位。多次让学生模拟表演情景剧，让课堂有了活力，让学生在趣味中理解课文内容。
3、在教学设计上，先从题目入手，把握学生的心声，以谈话的形式引入课文，把学习的权利交给学生，学生想先读先学哪段，教师就跟着学生去欣赏学生的学习成果，并和学生一起投入到情景剧中，所选课件也都贴近生活，有助于学生学习的积极性。
4、设计练习也紧扣课文本意，联系学生生活实际，学生易于掌握。
通过本次教学，让我想到一句话：教学是一门遗憾的艺术。是啊，我们只有在不断地学习和实践中加以积累和改进，才能使自己的教学有所进步。上完这堂课后，我觉得自己有很多收获，在今后的课堂中我会更加注意课堂细节，使自己的课堂更加地完美！
课标分析
《新课标》对三年级阅读教学的要求： 1、 喜欢阅读，对阅读有兴趣。 2、 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培养学生语感的主阵地，“重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学设计中抓住单元主题“人间充满真情和爱意。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅入深层层递进，引导学生一步步明白“平凡中充满美”的意义。
结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c340f52ebb0d4a7302768e9951e79b89690268d9.html
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