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发布时间:2023-11-19 01:52:45 来源:
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大班诗歌摇篮说课稿
一、教材分析
我今天说课的内容是大班
“摇篮”,这首诗具有奇妙别致的想象,将大
海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分
别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到
诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所
了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动
的知识点。教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中
所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗
歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中“提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力。”的
要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标。
1
、培养幼儿热爱自
然、热爱生活的美好情感情感。
2
、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,
培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3
、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁
静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
4
、初步学习使用动词:飘、翻、
吹,进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是:理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意
义指出:语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审
美观。这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,
是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的
美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难点:正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教
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育能激发起幼儿对作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色
彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基
础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编
的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教
师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种
教学方法。第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游
戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的
语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交
谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰
恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏
贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课
题导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等
动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设
计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之
间的联系。最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。
第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特
点,和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。在自
由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜
色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的
观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究
因性和启发性提问,比如:“谁会是宝宝的摇篮?”“你想想还会有那些宝
宝?谁又会是他们的摇篮?”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示
范朗诵时,配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉
感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表
达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗
诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的方
法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进
行了分段跟诵的方法,因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内
容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。由于这首诗
歌描写了
4
个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌
的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿
熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合
幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导,一方面就是引导幼儿注意倾听,
大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正
确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求,
我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设
计提问“仔细听一听,诗歌中说了些什么?”让幼儿带着问题有目的、有针对
性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐,进行声情并茂
地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的
愿望。其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会。通过语
言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。
第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法。
新纲要指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和
幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性
的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言。我在引导幼儿进行仿编诗歌的
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c36ae923a56e58fafab069dc5022aaea998f419e.html
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