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只有源头活水才能文思泉涌

发布时间：2023-04-07 09:45:46 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn只有源头活水才能文思泉涌作者：赵秋玲来源：《读与写·上旬刊》2015年第05期摘要：本文旨在论述自己教学中的点滴体会，作文教学始终是语文教学的难点，我认为可以从以下几方面着手：（1）创设情境，实践体验，让学生有话可说。（2）调动情感，激发兴趣，让学生有话想说。（3）广泛阅读，注重积累，让学生有话会说。三者结合起来既有源头活水，又能文思泉涌，学生才能想写、乐写、会写。关键词：作文；激趣；阅读；乐写中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0133-01"生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。"叶圣陶先生的这句话深刻地揭示了生活与写作的关系，给我们教师以启迪。那么教师在作文教学中如何引导学生不断地发现源头活水，汲取源头活水呢？我认为可以从以下几方面着手。1.创设情境，实践体验，让学生有话可说学生刚刚开始写作文时，总感到无从下笔。这时教师要善于创设情境，让学生在实践中有所体验，加深感悟，使学生有话可说。《语文课程标准》指出"多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"如在一次写"第一次"的写作练习中，我发现学生没能准确地把握住自己"第一次"的真实感受，内容写得空洞、不真实。于是我就有意识地结合劳动课中的《钉纽扣》一课的教学，为学生创设作文情境。我先指导学生搞清楚钉纽扣分穿针引线、钉纽扣、打结三步进行，然后组织学生分步表演。在表演的过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作，注意他们的一举一动，一颦一笑。接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来，经整理，学生写出了"拿、抿、捻捏、盯、颤、穿、拉、剪、睁大、紧皱、舒展"等词语。这时我趁热打铁，要求每位学生学习表演的同学再自己学钉纽扣，这样便加深了他们的体会。在每个人都亲身经历后，再让学生写《第一次钉纽扣》。学生迫不及待地拿起笔，一气呵成地把钉纽扣的整个过程生动形象地写出来。这样通过创设情境，实践体验，增加了学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，提高了学生的认知水平。生活是写作的源泉，因此，教师要有意识的在校内外创设"生活"情景，组织学生参与，进行以提高作文能力为目的的作文教学活动，引导学生积极地去体验生活，感受生活，善于从生活中发现素材，这样才会笔下有话。2.调动情感，激发兴趣，让学生有话想说
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn前苏联教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。"可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？2.1重视增强学生的自信心，使他们想写、乐写。自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。学生刚开始写作时，往往有一种望"文"生畏的心态。因此，教师要想打开学生心里的这个"结"，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。如我教三年级学生第一次习作时，并没着急把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了本校学生在报刊上发表的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己真实的语言表达出来，就是写作文了，别的同学行，他们也行，这样就先给他们打了一针"我能行"的强心剂，以增强他们写作的自信心。2.2让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是"出于获得荣誉和利益的喜悦"。因此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们的习作，只要其中有一点可取之处，教师都要用欣赏的眼光去看，给以肯定性的评价，对于写得较好的作文，或贴在作文栏内展览，或介绍给同学们，让他们互相传阅。学生品尝到了成功的快乐，自然就会想写、乐写。3.广泛阅读，注重积累，让学生有话会说叶圣陶先生说"阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。"这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。离开了阅读的写作只能是无源之水。语文课标明确规定，每个学生小学阶段课外阅读不少于100万字，这是对学生阅读的最低要求，是下限。蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万鲜朵花上辛勤采蜜。同样的道理，要写出好作文，也如蜜蜂采蜜一样，必须博采众长，拓阔自己的视野，积累大量的写作材料，这就需要学生广泛阅读，不断积累，久而久之，语感就自然形成了。正如鲁迅先生所说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。"如何引导学生广泛阅读、不断积累呢？3.1建立班级图书角，引导广泛阅读。由于学生个人对图书的拥有量是有限的，所以他们的课外阅读面也很狭窄。这样，就需要建立班级图书角，扩大学生的课外阅读面。在"献一本好书，读一章经典，添一份知识"的班级图书角宣传倡议下，教师组织每个学生捐出一至二本可读性较强的图书，这样就汇集了丰富的图书资源，有《十万个为什么》、《古诗300首》、《动物大百科》、《写作指导》等等，为学生创造良好的读书氛围，使学生爱上读书，乐于读书，有效地扩大了同学们的阅读视野。3.2摘抄精彩词句语段，方便随时吟诵。写作文就好比盖房子。字词、句子、段落就是这栋房子的材料，只有把这些准备做扎实，才能建好房子。同样，只有在阅读中不断积累，并经常吟诵咀嚼，才能掌握大量的语言材料，进而滋养灵性，在不知不觉中逐渐形成自己的语言特
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn色。语文课程标准明确规定，要求学生"大量阅读，积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵大量的优秀诗文；养成积累语言材料的习惯。教学中我让学生每人准备一本"摘抄本"，把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，利用早读、自习或作业写完后的闲暇时间随时吟诵。摘录长短皆可，形式上不做统一要求，重在引导学生喜欢读书、乐于积累、主动消化、积极吸收。让他们带着一颗愉悦的心，在优美的语言文字中含英咀华，滋养灵性，丰富情感，陶冶情操。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"生活是写作的源头活水。创设情景，用心观察，才能发现源头活水；提高兴趣，调动情感，才能不断地汲取源头活水；广泛阅读，不断积累，才能丰盈源头活水。三者结合起来，才能使学生想写、乐写、会写。参考文献：[1]《小学语文课程标准》；[2]叶圣陶《叶圣陶论创作》，上海文艺出版社，1982年1月版；[3]管建刚《我的作文教学革命》，福建教育出版社，2010年出版。

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