统编版四年级语文上册导学案（全册）

课题

观潮

课型

新授课

教学目标

1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。 

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 

3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重难点

抓住关键语句，感受钱塘潮的神奇壮观，想象课文描绘的大潮景象。

课前准备

1.搜集整理钱塘江大潮的相关资料和图片；制作多媒体课件。(教师) 

2.搜集描写钱塘江大潮的诗句。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激趣导入，析题解题(用时：3分钟)

1.解析课题。 

2.板书课题，设疑引读。

1.交流汇报：观潮就是指观看、观赏钱塘江大潮。2.齐读课题，思考：为什么钱塘江大潮会被称为“天下奇观”？

引导学生从两个方面解读课题，一是从字面入手，二是从内容入手。

二、初读课文，识记生字(用时：12分钟)

1.指导学生初读课文，画出生字新词。

2.教师检查学生的预习情况。重点考查“震”“霎”“逐”的读音；指导“贯”“昂”“鼎” 的结构。 

3.指导集体交流书写要点：“盼”右上部是“八”，不是“人”；“堤”和“堵”左边都是“”，不是“”；“犹”右边是“尤”，不是“龙”。 

4.课件出示词语，引导学生交流。 

5.检查朗读情况。

1.初读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。 

2.同桌之间互相交流自学生字新词的情况

3.小组讨论书写注意事项。 

4.小组讨论交流理解词语的方法。 

5.指名逐段朗读，同桌合作读。

1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。教师可让学生造句，加强对词语的理解。  2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。

三、朗读课文，理清层次(用时：10分钟)

1.指导学生分段。 

2.指导学生归纳段落大意。

1.朗读课文：个人读，同桌互读。 

2.小组合作： 

(1)按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序来给课文分段。 

(2)同桌之间运用“合并相同意思的自然段”的方法，归纳段落大意。

概括段落大意要抓住文章的文路，这一点在指导学生时要明确。

四、学习课文，感悟特点(用时：10分钟)

1.出示自学提示，指导自学。 

2.指导学生抓住重点句理解钱塘江大潮的特点。3.指导学生抓住第1、2自然段的重点语句读文，体会文章写法。

1.默读课文第1、2自然段，思考：给你留下印象最深的是什么？为什么？

2.交流汇报：学生读出自己印象深刻的句子，体会钱塘江的特点及人们等待潮来时的心情。 

3.有感情读文，体会潮来前的景象和人们的表现。

学生在感受潮来前的特点时，引导学生抓住关键词语体会江面景物的特点，如“薄雾”“若隐若现”等。抓住“人山人海”“盼着”体会人们期盼潮来时的心情。

五、总结回顾，布置作业(用时：5分钟)

1.总结全文。 

2.布置作业：熟读课文，书写生字。

1.谈谈这节课的收获。  2.熟读课文，把课文读得正确、流畅、有感情。

总结全文更多的是从课堂习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾导入，设疑启思(用时：3分钟)

1.复习词语。 

2.引导学生读文回顾课文的主要内容。

1.开火车读词语，小老师领读。 

2.回顾课文的主要内容：本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者观看到的潮来前、潮来时、潮去后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

指导学生按照课文的写作顺序来回顾课文的主要内容。

二、精读课文，体会情感(用时：18分钟)

1.指导学生默读课文，画出体现大潮奇特的句子，体会观潮者的感受。

2.小组合作，体会大潮特点。 

3.指导学生抓住重点词语体会潮来时的壮观、奇特。 

4.指导朗读。 

5.播放潮来时的视频资料，让学生谈感受。

1.默读课文，勾画出描写钱塘江大潮的语句，边读边想象画面。 

2.全班分小组展开讨论，说说看到了什么，听到了什么。 

3.交流汇报。 

(1)汇报听到的响声：结合“隆隆的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂、风号浪吼”这些词语谈感受。(2)汇报看到的情景：结合“一条白线、白浪翻滚、两丈多高的水墙、犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡”来体会大潮的壮观。 

4.有感情地朗读第3～5自然段的重点句，边读边想象画面。 

5.看视频感受钱塘江大潮到来时的惊心动魄、壮观奇特。

1.默读课文时应指导学生批注，要批注对关键词的看法，或者对句子的整体表述谈谈感受。 

2.抓重点词语朗读要有方法，“有感也不在声高”。丰富的情感就需要用丰富的方式去演绎，朗读的技法应该要有所介绍。 

3.在观看视频之后感受会更加丰富，教师要指导学生充分表达感受，然后再读。尽量个别读，让学生用自己的方式来表现自己独特的感受。

三、资料链接，深悟奇观(用时：10分钟)

1.出示刘禹锡的《浪淘沙》(其七)，引导学生找出与诗的内容相关的句子。 

2.指导学生自读资料袋的内容，结合课件中的地图演示，帮助学生了解。3.借助多媒体课件，指导朗读。 

4.创设情境，指导背诵。

1.自由诵读《浪淘沙》(其七)，找出课文中与诗的内容相关的句子。 

2.自读资料袋内容，了解钱塘江大潮形成的原因。

3.结合课件出示的画面，练习有感情地朗读第3～4自然段，体会钱塘江大潮这一天下奇观。 

4.练习背诵第3～4自然段。

在背诵环节，教师应指导学生抓住课文的写作顺序，在熟读的基础上进行背诵。

四、课外拓展，积累延伸(用时：9分钟)

1.师生交流搜集的资料。2.组织学生进行诗句展示。 

3.布置作业。

1.小组互相交流钱塘江大潮的相关资料与图片。2.展示搜集到的有关钱塘江大潮的诗句，背诵自己喜欢的诗句。 

3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。

教师应该在课件中向学生展示钱塘江大潮的图片和名人对钱塘江大潮的评价。

课题

走月亮

课型

新授课

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 

3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 

4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 

5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。

教学重难点

1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 

2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 

3.查找有关月亮的诗句。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.课件展示秋夜月景图，让学生交流感受。 

2.板书课题，导入新课。3.引导学生交流对课题的理解。

1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各自的感受。 

2.齐读课题。 

3.说说对题目“走月亮”的理解。

欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。

二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)

1.提出自读要求，引导学生自读课文： 

(1)自主轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。 

(2)小组内交流识字方法并识记词语。 

(3)引导学生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。 

(4)小组内自由交流读文后的整体感受。 

2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。 

(2)指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。 

(3)指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。  (4)指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。  

(5)引导学生小组内交流阅读感受，并组织全班交流。

1.围绕自读要求，自主阅读课文： 

(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。 

(2)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 

(3)默读课文，圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。 

(4)记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。  2.在教师的组织下交流自学成果。

 (1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。

(2)交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；

“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。 

(3)展示自我朗读课文情况，做到通顺、流畅。 

(4)交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。

交流划分段落：第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮；

第二部分(4、5段)：“我”和阿妈在溪边走月亮；

第三部分(6、7段)：“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。 (5)自由交流自己阅读课文后的感受。

1.这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。 

2.可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方？把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。 

3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。

三、品读月夜，感受美好(用时：15分钟)

1.引导学生自读课文第1～3自然段，思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？ 

2.引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。 

(1)出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。 

(2)出示“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会月光的皎洁。 

(3)理解“是在洱海里淘洗过吗？”一句的意思。3.出示课件，引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。

1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。 

2.结合相关句子汇报自己的体会。 

(1)抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。 

(2)抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。 (3)交流对“是在洱海里淘洗过吗？”一句的理解。 

3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第1～3自然段。

1.课文描写的意境较为优美，在引导学生朗读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配 上音乐，逐步引导学生获得审美体验。 

2.学生读不好时可以进行示范，并渗透对朗读方法的指导，让学生学会朗读。

四、布置作业，拓展积累(用时：5分钟)

1.课后朗读课文。 

2.抄写田字格中生字组成的词语。 

3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。

认真完成老师布置的作业，在小组内相互交流自己摘录的诗句或句子。

要重视小组内交流摘录的诗句或句子，以夯实学生的基础积累。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，营造意境(用时：5分钟)

1.听写词语，复习巩固。2.指名再次朗读第一部分，并说说读后的感受。3.呈现课件，描述意境，引导学生走进课文。

1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。

2.有感情地朗读第1～3自然段。 

3.倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。

听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。

二、精读品悟，走入意境(用时：25分钟)

1.提出自读要求：默读课文第4～7自然段，用不同的符号画出“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。 

2.组织学生交流，展示学习成果。 

(1)引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。 

①课件出示句子“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了什么，并交流对“流”字的理解。 

②课件出示句子“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！”引导学生交流体会感受，并引导学生说说“抱”字的表达效果。出示课件画面，引导学生边读边想象画面。 

③课件出示句子“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”，引导学生谈体会。指导有感情地朗读。

(2)引导学生交流在村道旁的所见、所闻、所想。①课件出示句子“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”，引导学生交流眼前浮现的画面，并交流“唱着”的修辞方法。引导边读边想象画面。 

②课件出示句子“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”，引导学生说说读了这段话仿佛闻到了什么，看到了什么。引导边读边想象画面。 

③课件出示句子“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”，引导学生说说感受。指导有感情地朗读。 

④课件出示句子“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体会表达效果。引导边读边想象画面。 

(3)引导学生整体朗读课文第4～7自然段。 

(4)指导背诵课文第4自然段。

1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关词句，并在适当的地方批注阅读感受。 

2.在教师的组织下交流学习成果。 

(1)交流在小溪边的所见、所闻， 以及所想。 

①交流对“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”一句话的感受，体会月夜的美好。抓住“流”字体会香味的飘逸和月光 映照下溪水的荡漾流动。 

②交流对“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！”一句的体会。交流“抱”字用拟人的修辞方法写出了月亮倒映在池塘里的温馨美好的画面。领悟画面意境并有感情地朗读。  ③交流对“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”这句话的体会，感受“我”和阿妈浓浓的亲情。有感情地朗读，读出体会。 

(2)交流在村道旁的所见、所闻、所想。 

①交流“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”这句话，并说说读后脑海中产生的画面。体会“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，既使句子更加生动，又表达了作者的喜爱之情。边读边想象画面。 ②交流“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”这段话，并说说读后脑海中产生的画面，以及自己读后的感觉。边读边想象画面。 

③交流对“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”这句话的感受，体会“我”和阿妈在种田时的温馨快乐。有感情地朗读。 

④交流“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”这句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收，比喻的句子写出了月光下稻田的美丽。边读边想象画面。 

(4)整体朗读课文第4～7自然段，边读边想象文本的整体意境。 

(4)熟读课文第4自然段，尝试背诵。

1.引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。 

2.课文营造了丰富的意境画面，教学中切忌在繁琐分析中割裂了文本的整体意境，而要引导学生在反复朗读中想象画面，从而使文本描绘的人、事、景物活生生地“站立”在学生思维的“屏幕”上，突出散文教学的味道。3.引导学生抓住描写作者和阿妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。 

4.指导学生背诵第4自然段，可以通过课件出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。

三、体会感情，感受美好(用时：5分钟)

1.指名朗读第8、9自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。 

2.指名学生交流各自的阅读感受。 

(1)引导学生抓住“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”交流体会感受。 

(2)引导学生说说对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走着，走着……”这句话的理解。 

3.指导学生有感情地朗读第8、9自然段。

1.朗读课文第8、9自然段，思考老师提出的问题。

2.交流阅读感受。 

(1)交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”这一句的体会，感受“我”和阿妈走 月亮时的美好、温馨的画面，以及亲密的情感。 

(2)交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走着，走着……”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵 着小星星喻指阿妈牵着“我”，为我们营造了两幅非常美妙的画面。 

3.观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙。

这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会“我”和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲什么样的传说？月光闪闪的溪岸是怎样的？石拱桥又是怎样的？通 过这样的想象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。

四、布置作业，读写结合(用时：5分钟)

1.引导学生交流自己在月下的某个印象深刻的情景。 

2.仿照第6自然段写一写。

1.回忆、交流。 

2.练笔，小组内交流。

引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导， 如：在月下做了什么事情？是怎么做的？看到了什么？想到了什么？然后引导学生抓住看到的、想到的来写。

课题

一个豆荚里的五粒豆

课型

新授课

教学目标

1.认识“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。 

2.能够正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豌豆的不同态度。 

3.能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。 

4.体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

教学重难点

抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。

课前准备

1.豆荚和五粒豌豆的贴图。(教师) 

2.阅读安徒生童话故事。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激趣谈话，导入新课(用时：3分钟)

1.指名说一说自己读过的童话故事。 

2.板书课题。

1.说一说自己读过哪些童话故事。 

2.齐读课题。

教师可借助图片或视频，激发学生阅读童话故事的兴趣。

二、检测预习，了解学情(用时：8分钟)

1.课件出示本课词语，检查读音。 

2.出示带拼音的生字，纠正读音。 

3.抽读生字卡片。 

4.组织小组合作学习生字。

1.开火车读词语。 

2.认读生字，口头给生字组词。 

3.快速认读生字卡片上的字。 

4.小组学习生字，对没有掌握的生字进行巩固。

纠正字音时，注意“僵”读jiānɡ，不读jiān；“舒”读shū；“苔”的读音为tái。

三、朗读课文，尝试提问(用时：17分钟)

1.组织学生自由读文。 2.指名分段读课文。 

3.组织学生默读课文，把自己提出的问题写下来。4.出示课后第2题的“小组问题清单”，组织学生小组合作整理问题清单。5.组织学生小组交流问题清单。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。 

2.逐段读课文，想一想课文写了哪些内容。 

3.默读课文，尝试提出问题。 

4.观察课后的问题清单，练习从不同方面提出问题，将小组成员的问题进行整理。 

5.回答组内成员的问题，不能解决的做好标记，准备进行全班交流。

1.交流课后的“小组问题清单”时，引导学生发现提问可以从不同方面来进行，可以针对课文中的一段内容，也可以针对全文。 

2.教师要引导学生学会梳理问题，合并同类问题，删掉没有价值的过于浅显的问题。必要时，可做示范指导。

四、交流示范，练习书写(用时：12分钟)

1.引导学生观察生字，交流书写要点。 

2.依据学生实际情况，相机进行示范。 

3.组织练习，教师巡视。4.书写词语练习，讲清要点。 

豌豆  按时  舒适 

恐怕  僵硬 玩具枪 

耐心  探出头  愉快 

曾经

1.仔细观察田字格里的生字，说一说书写生字时要注意些什么，哪些字写起来有困难。 

2.观察教师示范，掌握书写要点。如，“适”要先写“舌”，后写“辶”。

3.把难写的字多写几遍。

4.练习书写词语。

1.交流书写要点时，可以从结构安排、笔顺、易错处等方面进行交流。 

2.在书写词语指导中，引导学生将字写得美观，同时注意书写速度。

五、总结回顾，布置作业(用时：5分钟)

1.总结全文。 

2.布置作业：熟读课文，书写生字。

1.谈谈这节课的收获。  2.熟读课文，把课文读得正确、流畅、有感情。

总结全文更多的是从课堂习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、听写词语，导入新课(用时：5分钟)

1.听写词语表中的词语2.集体订正。 

3.过渡到新课。

1.书写词语。 

2.订正词语，分析错误原因，及时改正。 

3.齐读课题。

订正词语时，教师要依照学生的实际情况进行讲解、强调。

二、合作交流，梳理经历(用时：10分钟)

1.课件出示学生活动卡(一)，引导学生了解五粒豌豆的愿望及最终的结果。 

2.组织小组交流。 

3.全班汇报。 

4.课件出示五粒豆说的话，请同学分角色练习朗读。

1.抓住关键词语，独立完成表格。 

2.结合自己找到的关键语句，汇报五粒豌豆的命运。 

3.结合自己的表格进行交流。 

4.自由读；分角色读；表演读。

1.在学生填写活动卡(一)时，引导学生选择概括性的词语。必要时，可通过填写第一粒豌豆的表格进行示范。2.指导朗读时，鼓励学生发挥想象，进行创造性的表演。

三、精读感悟，体会情感(用时：20分钟)

1.组织完成学生活动卡(二)，引导学生理解豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变化的关系。 

2.引导小组交流。 

3.全班汇报，关注重点语句，体会含义。 

(1)指导阅读第19自然段，理解母亲的做法。  (2)指导阅读第21自然段，关注描写小女孩的词句，说一说自己的感受。4.指导写话。 

小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园，她在想：______小女孩轻轻地吻了一下豌豆苗柔嫩的叶子，她想说：“____________ ____________” 

5.指导朗读第21自然段、第24自然段。

1.独立完成活动卡(二)，摘抄关键词语进行概括。2.小组内说一说豌豆苗是怎样生长的，小女孩发生了哪些变化。 

3.全班交流，结合关键语句说一说自己的理解和感受。 

(1)阅读第19自然段，重点理解“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来……”说一说母亲这样做的原因。 

(2)仔细阅读第21自然段，勾画出描写小女孩变化的词句，体会小女孩内心的喜悦。 

4.揣摩人物心理，练习写话。 

5.指名读，配乐读，齐读。

1.在理解母亲的做法时，引导学生抓住“仔细”“支起来”等词语体会妈妈希望这株豆苗能给小女孩带来希望和信心的感情。 

2.指导理解第21自然段时，重点理解“比以前愉快得多”“兴奋的眼光”“第一次能够坐一整个钟头”“快乐地坐在温暖的太阳光里”“轻轻地吻”等词句感受小女孩的变化，体会小女孩对豌豆苗的情感。 

3.写话时鼓励学生个性表达，在深入体会小女孩的内心活动的基础上进行表达。

四、课外拓展，鼓励阅读(用时：5分钟)

1.引导学生初步了解童话的特点。 

2.出示安徒生的其他童话故事，激发学生的读书欲望。

1.初步感受童话的特点：拟人化的写法，丰富的想象，有趣的情节，鲜明的主题。 

2.了解其他安徒生童话故事，产生阅读童话故事的兴趣。

有条件的班级可以开展童话故事会，在此环节中布置相应的内容安排。

课题

夜间飞行的秘密

课型

新授课

教学目标

1.认识“蝙、蝠”等13个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语。 

2.朗读课文，把握课文的主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 

3.掌握提问的方法，养成思考、质疑的好习惯。 

4.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重难点

能够从多个角度提问，了解蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

课前准备

1.制作多媒体课件；蝙蝠探路的动画演示；飞机雷达应用的动画演示。(教师)

2.预习字词，朗读课文；搜集仿生学的例子。(学生)

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.出示图片，激发学生兴趣。 

2.教师板书课题。

1.汇报搜集到的蝙蝠和雷达的资料。 

2.齐读课题，解析课题。

引导学生结合图片，交流汇报搜集到的资料。

二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)

1.引导学生初读课文。

2.出示自学要求：提出不同问题。 

3.理解词语。 

(1)指名读词语。 

(2)指导学生理解词语。

(3)点拨词语的意思。 

4.引导学生梳理文章内容。 

5.出示填空，引导学生概括课文的主要内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。 

2.小组交流汇报自己提出的有价值的问题。 

(1)蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊子会怎样？ 

(2)蝙蝠和雷达有什么联系呢？ 

3.交流汇报。 

(1)开火车读词语。 

(2)小组里交流自己不理解的词语。 

(3)运用多种方法尝试理解“敏锐、横七竖八、探路、超声波”。 

4.交流每部分的内容，理清思路： 

第一段(第1、2自然段)：写飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了 启示。 

第二段(第3～7自然段)：写科学家通过反复实验，发现了蝙蝠夜里飞行的秘密。 

第三段(第8自然段)：写飞机靠雷达在夜间安全飞行。 

5.先同桌互相说一说，再全班汇报。 (两百多年前科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机夜间飞行的安全问题。)

1.在理解词语时，引导学生通过多种方法来理解，如寻找近义词理解“敏锐”，结合看图、联系上下文理解“横七竖八”，做动作理解“探路”，查阅资料了解“超声波”。让学生在多样的方式中，理解词语。

2.概括主要内容，要给予学生充足的思考时间，让学生在熟读课文、与同桌相互交流后完成填空。

三、细读文本，加强训练(用时：15分钟)

1.组织学生默读前三个自然段，画出过渡句。 2.指导学生重点学习第3自然段，知道蝙蝠有能在夜间飞行而且能避开障碍物的本领。 

3.请学生模拟体验。 

4.指导学生有感情地朗读前三个自然段。

1.边读边画出过渡句：

在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 

2.勾画重点词语，交流汇报：“灵巧”说明了蝙蝠飞行的特点。抓住“而且”“无论”“即使……也……”等词语感受蝙蝠夜间飞行的灵巧。 

3.闭上眼，在教室里走一圈。然后说说感受。 

4.读出对蝙蝠飞行本领高超的赞叹与佩服。

在了解蝙蝠的飞行灵巧时，引导学生重点体会“而且”“无论”“即使……也……”这些词语的作用，同时，在朗读中要将这些词语重读。

四、指导书写，布置作业(用时：10分钟)

1.组织学生自学要求会写的生字。 

2.交流生字的书写要点。 

3.根据学生交流，教师相机进行示范。 

4.组织练习、评议。 

5.布置作业。

1.同桌互相检查生字的读音，口头给生字组词。 

2.说一说生字在书写时需要注意哪些方面，哪些生字书写时有困难。 

3.观察教师示范，掌握书写要点。 

4.(1)练习书写生字。 

(2)同桌互相评议，提出合理建议。 

5.记录作业： 

(1)熟读课文。 

(2)将自己在阅读中产生的问题记录下来。

1.在认读生字时，可以采用形近字组词、选择填空等多种方式来巩固对生字的掌握。对于多音字“系”的掌握要放在一定的语言环境中。2.在指导书写生字时，要引导学生将相同结构的字进行归类，掌握这一类字的写法；同时，将具有相同部件的生字进行对比，掌握书写要点。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

二、细读文本，探究原因(用时：20分钟)

1.走进两百多年前科学家的实验。 

(1)自学提示：默读第4～6 自然段，尝试概括实验过程和实验结论。  (2)请一名学生做讲解员，介绍实验过程。 

2.组织学生自由读第7自然段，提出自己不懂的问题并尝试解答。

3.播放动画演示蝙蝠探路的方法。 

4.组织阅读第7自然段。5.播放动画，演示飞机如何利用雷达来导航。

1.(1)默读第4～6自然段，小组交流实验情况。 

(2)复述介绍。 

2.默读第7自然段，练习提问。 

(1)什么是超声波？ 

(2)蝙蝠是如何利用超声波探路的？ 

(3)小组里交流自己提出的问题。 

3.仔细观看动画，明确其中的过程。 

4.自由读第7自然段，了解雷达的作用。结合重点词句进行汇报。

5.观看动画演示，直观感受。

1.在理清科学家进行的实验时，可以引导学生运用表格来理清实验过程。 

2.在学生提问环节，教师要有所把控，鼓励并引导学生提出有价值的问题。 

3.学生在观看动画演示时，教师要引导学生结合书中的关键词句进行理解。

三、学习方法，链接阅读(用时：10分钟)

1.课件出示小组问题清单， 引导学生讨论提问的方法。 

2.组织学生独立阅读《它们是茎，还是根？》片段，指导提问。 

3.组织小组交流。 

4.全班交流。

1.小组阅读问题清单，交流提问的方法。 

2.独立阅读片段，练习提问，把自己的问题写到问题清单上。 

3.小组内交流提出的问题。 

4.挑选有新意的问题在全班进行交流。

在发现提问的方法时，教师适当引导，尝试从不同角度提问，如针对课文内容的提问，从课文写法方面进行的提问，从课文中得到启示，联系生活经验提问。

四、激发兴趣，拓展延伸(用时：5分钟)

1.引导学生交流生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？ 

2.组织学生畅谈收获，教师小结。 

3.布置作业：推荐《妙趣横生的仿生学》。

1.汇报搜集到的有关动物的启示。(船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线等。) 

2.畅谈本节课的收获。 

3.产生阅读欲望。

学生在谈本节课的收获时，教师可在提问的意义及提问的方法上加以引导，提高学生的质疑能力。

课题

呼风唤雨的世纪

课型

新授课

教学目标

1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等13个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。 

2.正确、流利地朗读课文，感受科学技术给人们生活带来的变化。 

3.练习从不同角度进行提问，学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。 4.尝试联系课文内容和生活实际来解决心中的疑问。

教学重难点

小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。(师生) 

3.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话交流，析题解题(用时：5分钟)

1.出示课件，引导学生比较现在的生活和过去的生活有什么变化。 

2.理解课题：你对“呼风唤雨的世纪”这个题目是怎样理解的？ 

3.教师出示课件并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。

1.观看资料。互相交流生活中的变化。 

2.交流思考：“呼风唤雨”及“世纪”的含义。交流对题目“呼风唤雨的世纪”的理解。 

3.看资料，了解20世纪的主要科学成就，以及这些科学成就给人类生活带来了哪些变化，了解作者。

理解“呼风唤雨”时，可以先让学生联系自己看过的影视作品，想一想：谁有呼风唤雨的本领？

二、初读课文，自学字词(用时：15分钟)

1.出示自学要求，引导学生认读本课生字。 

2.检查学生自学情况。教师重点指导学生在语境中理解“出乎意料、改观、依赖、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家”等词语。 

3.指导朗读课文，教师重点指导难读懂的句子。

1.自由朗读课文，把不认识的字词多读几遍，把读不通顺的句子多读几遍。  2.(1)学生运用工具书自学生字、 词语，相互交流。(2)小组讨论，分享识字方法。 

(3)交流对词语的理解情况。 

3.自由组合学习小组，以不同的方式读文。分段读文，全班评议。

教师指导学生理解词语时要采用多种方法，如“找近义词”“结合图片”“联系生活”等。

三、提出问题，整理问题(用时：17分钟)

1.默读课文，提出问题。2.小组合作交流，整理问题清单。 

3.汇报展示。

1.一边阅读一边思考，写下自己的问题。 

2.与同学交流自己提出哪些问题，分别是从哪个角度来进行提问的。 

3.小组派代表，说一说小组成员都提出了哪些对理解课文有帮助的问题。

教师可以引导学生针对课文内容、课文写法等对理解课文有帮助的问题进行分类。

四、知识拓展，总结延伸(用时：3分钟)

1.引导学生概括本课学习收获。

2.布置课后学习内容：继续搜集、整理和本课有关的资料。

1.畅谈自己的学习收获。

2.交流从哪些方面搜集与本课有关的资料。

教师可以适当为学生推荐一些专题网站或书籍。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

二、迁移运用，筛选问题(用时：20分钟)

1.指导学生默读课后对问题清单的讨论。 

2.全班交流，教师引导学生学习筛选问题。  3.教师小结，启发学生筛选出对理解课文最有帮助的问题。 

4.小组合作筛选问题。 5.汇报展示。

1..默读课后问题清单中同学们提出的问题和对问题的讨论。 

2.结合每一个问题谈一谈这个问题的价值。 

3.明确要筛选出对理解课文最有帮助的问题。 

4.对于小组问题清单中的问题，逐一进行讨论，看看哪些问题对理解课文最有帮助，删去帮助不大的问题和不影响理解课文内容的问题。做好标记。 

5.展示小组问题清单，说说删去了哪些问题，保留了哪些问题，为什么要保留这些问题。

1.学生在讨论提出的问题时，教师要引导学生关注：这个问题是从哪个角度提出的，是否对理解课文有帮助。要引导学生学会辨别，学会筛选。 

2.小组汇报时，要展示筛选问题的过程，教师相机点拨、 引导，从而使学生在实践中掌握筛选问题的方法。

三、自选问题，尝试解决(用时：15分钟)

1.组织学生在小组中选择最想解决的问题，进行交流。 

2.全班汇报，教师从学生的问题中 筛选出两个重点问题进行点拨： 

(1)为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的科学成就？ 

(2)多种方法理解重点句：“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”

1.选出感兴趣的问题，小组内进行交流，谈一谈自己对这个问题的理解。  2.交流重点问题。 

(1)结合诗句意思来理解，课文引用的诗句，表现了现代科学技术成就的变化之快、之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。 

(2)联系第4自然段中出现的“登上月球”“潜入深海”等信息，出现的“电视”“程控电话”等科技产品，结合自己的生活实际来理解重点语句。

1.在交流问题、解决问题的过程中，要充分发挥学生的主动性，培养学生主动探究的能力。教师要到小组活动中进行指导，适时点拨。 

2.解决问题时，引导学生采用多种方法：联系上下文，结合查找的资料，联系生活实际，或者请教别人。经历解决问题的成功感。

四、拓展阅读，激发兴趣(用时：2分钟)

1.推荐课外阅读——路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。 

2.总结全课，提出希望。

1.产生读书欲望，拓宽视野。 

2.畅谈自己的收获。

鼓励学生阅读科普文章，拓宽视野，热爱科学。

课题

古诗三首

课型

新授课

教学目标

1.认识“暮、瑟”等7个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。3.能结合注释理解三首古诗的意思。 

4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。

教学重难点

1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。 

2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.预习课文，完成预学案设计。(学生)

课时安排

2课时

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.组织学生交流并背诵学过的古诗。 

2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。 

3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。

1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。 

2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。 

3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》 《雪梅》。

教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。

二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟)

1.组织学生展开小组合作，学习古诗。 

(1)初读古诗，读准字音，读通句子。 

(2)引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。

(3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。 

(4)引导学生熟读古诗。2.组织学生开展汇报交流。 

(1)利用生字卡片检测学生识字情况。 

(2)针对识记不准的生字商讨识记方法。 

(3)组织学生重点识记多音字“降”。 

3.组织学生齐声诵读三首古诗。

1.以小组为单位，展开自主学习。 

(1)借助拼音和识字表，读准全诗。 

(2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。 

(3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。 

(4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。 

2.汇报交流： 

(1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。 

(2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。 

(3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。 

3.准确而流畅地诵读三首古诗。

1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。 

2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。 

3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。

三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟)

1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。 

2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。

1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。 

2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。

1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。 

2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

三、对比阅读，拓展延伸(用时：6分钟)

1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。 

3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。 

4.拓展作业：查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。

1.自由阅读这首古诗：  有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。 

3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。 

4.完成作业。

教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。

课题

爬山虎的脚

课型

新授课

教学目标

1.认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等14个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 

3.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。 

4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。

教学重难点

1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。 

2.学写观察日记。

课前准备

1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。(教师) 

2.制作多媒体课件。(教师) 

3.查找有关爬山虎的资料和作者叶圣陶的资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谜语揭题，交流资料(用时：5分钟)

1.多媒体课件出示谜语：是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。引导学生思考，猜出谜底。 

2.板书课文题目。课件出示爬山虎的图片。 

3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？

1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。 

2.齐读课文题目。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。 

3.交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作。

由于爬山虎这种植物比较常见，建议教师课前布置学生观察爬山虎的特点，没有条件观察的可以上网查找资料。

二、初读课文，检测预习(用时：22分钟)

1.课件出示读文要求：读准字 音，读通句子，画出不懂的字词。 

2.教师重点强调“茎、均匀、重叠”的读音。 

3.教师指导书写，重点指导“虎、叠、茎”。

1.明确学习任务。自由读课文，再同桌互读，纠错，达到语句通顺。同时画出不理解的字词。 

2.汇报交流： 

(1)读课文，正音。 

(2)开火车读词语卡片，熟记字形。 

(3)交流自己识记生字的好方法。 

3.仔细观察字形，认真书写：“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多，“虎”字注意书写笔顺。

1.初读课文要让学生带着初读要求自由读，遇到生字新词多读几遍。 

2.在书写环节要放手让学生自己去习得书写的方法，用心观察，发现规律，发现要点。

三、熟读课文，理清顺序(用时：10分钟)

1.教师指导学生读熟课文。 

2.教师组织学生合作学习，提出要求： 

(1)思考：课文是从哪几个方面写爬山虎的？  (2)完成学生活动卡设计(一)。 

(3)组织学生汇报，解决组内没解决的问题。 

3.指导学生有感情地朗读课文。

1.以轮读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利的程度。

2.合作学习： 

(1)默读课文，独立思考问题。 

(2)小组内交流，完成学生活动卡设计(一)，明确作者是从“爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子的特点、爬山虎的脚的特点及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”等方面 来写爬山虎的。 

(3)小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。 

3.有感情地朗读课文。  (1)自由读，练习有感情地朗读课文。 

(2)组长读课文，其他学生评议。

1.教师要指导学生怎样进行合作学习。引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学习。 

2.有感情地练习朗读课文，对于不同的文体有不同的要求，要注意文体的差别。就本文而言，引导学生语调自然平实即可。

4、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟)

1.概括本课学习内容。 2.布置作业。

1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。 

2.熟读课文，摘录自己喜欢的语句多读几遍。

畅谈本课的收获并不是没有标准的杂谈，而是要引导学生抓住本课习得的几个关键点，如生字新词，合作学习的方式等。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

二、自主学习，合作探究(用时：10分钟)

课件出示自学要求： 

1.默读第2～5自然段。思考：爬山虎的叶子是什么样的？爬山虎的脚有什么特点？它是怎样爬的？爬山虎的脚与墙有什么关系？ 

2.小组交流，合作完成学生活动卡设计(二)。

小组合作学习： 

1.默读课文，画出相关的语句，读一读，并思考老师提出的问题。 

2.小组内交流学习收获，合作完成活动卡设计(二)。

学生自学时，教师可提示学生对照问题，找到相关段落仔细阅读，感兴趣的学生也可以动手画一画，看看理解得是否准确。

三、汇报交流，深入理解(用时：12分钟)

组织学生汇报交流，教师适时点拨： 

1.爬山虎的叶子。作者为什么把叶子写得这么美？(课件出示满墙爬山虎的图片。)

2.爬山虎的脚。 

(1)爬山虎的脚长在哪儿？是什么样的？ 

(2)爬山虎是怎样爬的？描写爬山虎向上爬的动作的词可以改变位置吗？为什么？ 

(3)触着墙的和没触着墙的脚有什么不同？

根据学生活动卡设计汇报学习收获： 

1.(1)抓住“新鲜、一顺儿、均匀、空隙”等词语感受爬山虎叶子的美，体会观察的重要和用词的准确。 

(2)看图片，结合自己平时的观察，练习有感情地朗读第2自然段，再次感受爬山虎的叶子的美。 

2.(1)重点抓住“茎上长叶柄的地方……也是嫩红的”这句话，边读边想象爬山虎的脚。观察教师提供的爬山虎实物，直观理解：叶、叶柄、反面、细丝样的脚。动笔画一画，进一步感知它的样子。 

(2)到黑板上用手模仿爬山虎爬的动作。自由读第4自然段，体会“触、巴、拉、贴”几个动词用得准确。 

(3)用手演示爬山虎脚的变化。体会爬山虎的生长与墙的密切关系。

1.首先要读懂作者描写的妙处，比如在写叶子时用词的准确，描述的细致，同时可以反过来思考，这些确切的描述都是在确切地观察的基础上诞生的。

2.“爬山虎是怎样向上爬的”是课文学习的重点。教师应结合课 文和实物让学生们观察思考，再用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙和怎么爬的。然后回顾课文中作者又是怎样来介绍的，进一步体会作者的表达方式。3.教师要引导学生抓住文中的重点语句，体会作者对爬山虎的观察细致入微，而且连续观察了很长时间。

四、回归整体，感悟写法(用时：12分钟)

1.提出问题，引发思考：作者用什么样的方法把爬山虎的脚写得这样生动？ 

2.引导学生阅读“资料袋”内容，学写观察日记。

1.讨论问题，进行交流：课文重点围绕“爬山虎的脚”来写。为了说清这个意思，作者进行细心而连续 的观察，并且用准确、生动的语言，使爬山虎的脚给读者留下深刻的印象。 

2.把自己认为好的词句抄下来。 

3.阅读并交流课后“资料袋”内容，激发留心观察生活和事物的兴趣。学写观察日记，交流明确格式、内容。

本环节可以让学生学着作者的观察方法用自己的话对爬山虎脚的特点及爬山虎是怎么爬的进行描述，并用一段话写下来。目的是巩固所学的内容，再用所学的方法去实践。

课题

蟋蟀的住宅

课型

新授课

教学目标

1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等15个字。会写“住宅、临时”等16个词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起连续观察自然界的兴趣。 

3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学重难点

1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 

2.品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。

课前准备

1.蟋蟀小模型或玩具蟋蟀。(教师) 

2.制作多媒体课件。(教师) 

3.查找有关蟋蟀的资料和作者法布尔的资料。(师生) 

4.自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、视频激趣，引入课题(用时：5分钟)

1.多媒体播放蟋蟀“唱歌”“进出洞”的视频。启发提问：认识这个小东西吗？它有什么本领？ 2.板书课文题目。引导学生理解课文题目。

1.介绍蟋蟀的资料。(蟋蟀，又名蛐蛐，一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。雄蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。) 

2.齐读课文题目，并说一说对“住宅”一词的理解。

蟋蟀是学生感兴趣的一种昆虫，教师也可从实物入手，组织教学，能激发学生的兴趣。

二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)

1.指导学生按要求朗读课文。课件出示读文要求：读准字音，读通句 子，画出不懂的字词。  2.检查识字情况。教师重点强调“宅、慎、搜、骤、择、穴”的读音。 

3.教师指导书写，重点指导“选、良、专、较”。

1.先自由读课文，画出不理解的字词；再小组轮读，纠错，达到语句通顺；最后讨论，想办法解决难理解的词语。 

2.汇报交流。 

(1)指名逐段读文，评议，正音。 

(2)用卡片检测自学生字的情况。 

(3)交流自己识记生字的好方法。 

3.仔细观察字形，认真书写：“选”是半包围结构；“专”字共四笔，第三笔的竖折折是一笔写成的。

1.自由朗读课文时，要指导学生用心读，多读，读出自己明白的地方和不明白的地方，这样，接下来的学习才会更有针对性。 

2.在扫清阅读障碍的过程中，难字要花时间讲，讲清楚，再让学生牢固地记忆。

三、熟读课文，理清顺序(用时：10分钟)

1.指导学生读熟课文。  2.组织学生合作学习，提出要求。 

(1)思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几个方面的内容？ 

(2)完成学生活动卡设计(一)。

(3)引导学生汇报学习成果。 

3.指导学生采用不同的方式有感情地朗读课文，然后集体评议。

1.以同桌互读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利的程度。 

2.小组合作学习。 

(1)默读课文，独立思考问题。 

(2)小组内交流自己的想法，提出问题相互解决。(3)小组派代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序：作者重点介绍了蟋蟀住宅的选择和特点及是如何建造的。 

3.有感情地朗读课文。  (1)学生自由读，练习抓住喜欢的语句进行有感情地读。重点读一读第2～6自然段，初步感知蟋蟀的住宅的特点。 

(2)指名读课文，集体评议。

1.在明确课文的表达顺序时，教师先要引导学生概括 文章的主要内容，然后在此基础上理清文章的顺序。 

2.注意引导学生学会抓住文中的重点语句进行概括。课文从住宅的选址、外部、内部三个方面介绍的。

四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟)

1.引导学生总结本节课收获。 

2.布置作业。

1.畅谈学习收获。 

2.读一读法布尔的《昆虫记》。

《昆虫记》是一本非常适合学生阅读的书籍，教师应该推荐学生阅读。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾导入，设疑启思(用时：5分钟)

1.引导学生回顾课文的主要内容。 

2.引导学生根据课文题目质疑。引出新课内容。

1.默读课文，思考并概括课文的主要内容：这篇课文是19世纪法国 著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记，文中介绍了蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 

2.默读课文，提出疑问。预设：蟋蟀的住宅到底特殊在哪儿呢？

教师应引导学生直奔重点。将阅读的重点集中在文本的关键处，不在细枝末节上浪费时间。

二、借助游戏，合作探究(用时：7分钟)

创设游戏情境，课件出示游戏规则。 

1.每组通过合作学习完成学生活动卡设计(二)。2.选择一个内容，以蟋蟀的身份介绍“自己”的住宅。 

3.激励学生比一比哪组介绍得形象生动，评选出优胜组。

小组合作学习。 

1.明确游戏规则。默读课文，画出相关的语句，通过讨论交流完成学生活动卡设计(二)。 

2.小组内准备游戏活动：选出几名同学介绍“自己”的住宅。 

3.集体评价。

这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组。想一想：如果你就是一只可爱的蟋蟀，你会怎样向大家介绍你与众不同的家？把你感兴趣的句子画出来反复读一读，并且估计一下，其他小组的同学有可能向你提出什么问题？你该怎么回答？

三、借助游戏，深入理解(用时：15分钟)

组织学生以游戏形式汇报，教师适时点拨。 

1.选址讲究。 

“随遇而安”是什么意思？从哪儿能看出蟋蟀不肯随遇而安？ 

2.住宅特点。

蟋蟀的住宅外边、里面分别是什么样子的？ 

3.如何建造。 

为什么作者会说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？它用的是什么工具？它是怎样坚持不懈地挖掘的？

各组成员以蟋蟀的身份介绍住宅，然后其他组补充说明。 

1.抓住“随遇而安”“慎重”等重点词语进行理解，再连起来读一读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

2.(1)介绍“自己”的住宅。 

(2)运用简练的语言概括出：外部向阳、宽敞、有门、有平台的特点；内部简朴、清洁、干燥、卫生的特点。 

(3)动笔画一画蟋蟀的住宅。 

3.(1)从动工时间、怎样挖掘、不断修建这三个层次介绍。 

(2)抓住“扒、搬、踏、推、铺”等动词体会蟋蟀坚持不懈的精神。 (3)边读第7～9自然段边体会作者用词的准确性。

1.在听完介绍后，其他小组的同学可扮演小记者向这组同学提问。这样可以促使学生在自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。

2.抓关键词语，“不肯随遇而安”突显了蟋蟀的秉性，是值得关注和探究的一个点。 

3.指导学生关注“伟大的工程”一说，联系文本来谈，可以说蟋蟀是以微小之力去完成浩大工程的，工具和工程的对比是需要重点品读的。

四、回归整体，体会写法(用时：10分钟)

1.引导学生体会语言特点。 

2.作者为什么能将蟋蟀的住宅写得这样形象？  3.引导学生拓展阅读资料，出示法布尔的图片和一本《昆虫记》。

1.抓住重点语句有感情地朗读，感受课文语言的生动形象。 

2.读句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”，想象当时的情景，体会作者观察得认真仔细。 

3.介绍法布尔和《昆虫记》的相关资料。

引导学生体会作者准确、生动的表达，感受作者连续、细致的观察。

五、拓展作业，丰富积累(用时：3分钟)

1.引导学生积累好词好句。 

2.布置写话练习。

1.把喜欢的词句写在积累本上。 

2.仔细观察一种小动物，写一段话，写出这种小动物最大的特点。

在写话练习环节教师应该先布置观察任务，然后再安排学生写作，并关注学生写作中是否抓住了动物的特点。

课题

盘古开天地

课型

新授课

教学目标

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。 

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。 

3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。 

2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生) 

3.回忆自己读过的神话故事。(学生)

课时安排

2课时

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣(用时：3分钟)

1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。 

2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。 

3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。

1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。 

2.齐读课题。   

3.根据课题说说自己的理解或提出问题。

1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。   

2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。

二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)

1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。 学习要求： 

(1)读准字音，读通句子，遇到难读的 句子反复读一读。 

(2)边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？(3)想好后和同桌说一说。

2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。 

3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。

1.按照要求学习。 

(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。 (2)小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。 

2.指生认读，纠正字音。尤其是“血液”“混浊”“四 肢”“躯干”几个词的发音。 

3.再读课文。

1.“血”是多音字，要提醒学生注意。 

2.鼓励学生用多种方法识记生字。   

3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。

三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)

1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。

2.范写生字“丈”“茂”“滋”。 

3.指导学生书写。

1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。

2.认真观察老师的范写，一起书空。 

3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。

1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。 

2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求

四、整体感知，理清思路(用时：10分钟)

1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？ 

2.引导学生总结课文的主要内容。 

(1)指导学生找出课文的中心句。 

(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。3.质疑问难，培养学生问题意识。 

(1)围绕“创造”质疑。 (2)师生共同梳理、归纳问题。

1.边读文边理清思路。  本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。 

2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句。 

3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。 

(2)梳理、归纳问题。

质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

课题

精卫填海

课型

新授课

教学目标

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 

3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。 

4.学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。

教学重难点

1.了解课文的主要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。 

2.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。.

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.搜集神话及《山海经》的资料。(师生) 

3.熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。(学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、看图导入，激发兴趣(用时：3分钟)

1.出示图片：一只小鸟在辽阔的大海上，投石子，扔树枝。 

2.提问：说说你看到了什么？猜测一下它为什么这么做？ 

3.揭题并相机板书课题：精卫填海。 

4.指导学生看题目质疑。

1.学生认真观察图片。  2.汇报交流自己看到的内容，其他学生补充。 

3.齐读课题。 

4.学生质疑。预设： 

(1)精卫是谁？“填”是什么意思？ 

(2)精卫为什么要填海？(3)精卫是怎样填海的？结果怎样？

1.教师要给予学生充分的时间观察图片。 2.指导学生读准“填”的字音。   

3.学生看题目质疑时，教师要引导学生学会质疑的方法。

二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)

1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。 

(1)学习要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

(2)带着刚才的疑问读文，并想一想：课文写了一个什么故事？想好后先和同桌说一说。 

2.教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况，相机正音。 

3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。

1.按照要求学习。轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。    

2.小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。 

3.指生认读，纠正字音。

1.“少”是多音字，要提醒学生注意。 

2.鼓励学生用多种方法识记生字。   

3.初读课文时，教师可范读课文，引导学生用“/”画出停顿。

三、朗读课文，读准读顺(用时：10分钟)

1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。2.指生尝试朗读。 

3.组内朗读。 

4.引导学生赛读。 

5.指导学生多种形式朗读。

1.试着朗读课文。同桌互读。 

2.朗读评议。 

3.小组内轮流朗读，读好停顿。 

4.竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。 

5.齐读、分组读、自由读。

学习文言文时，教学中要把“读”放在第一位，给学生大量的朗读时间，激发学生的朗读兴趣，为理解内容做好铺垫。

5、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)

1.出示“帝、曰、溺、返、衔”的生字卡片。 

2.出示生字“溺”。指导学生观察：这个字有什么特点？ 

3.范写生字“溺”。 

4.指导学生书写剩余的字并评价。

1.开火车朗读生字并组词。 

2.观察字的结构，说出这个字的结构特点——左窄右宽，了解这类字的写法。

3.认真观察老师的运笔方法，和老师一起书空。4.认真书写，力争规范、正确书写，写好后集体评议。

提示学生带有“氵”的字多数与水有关；“弓”字三笔写成，第二笔是横。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)

1.引导学生交流学习理解文言文的方法。 

2.指导学生小组内理解文言文的内容。 

3.汇报交流，相机指导。学习第一句话： 

(1)指导学生汇报对第一句话的理解。 

(2)教师相机指导学生区分“少女”古今意思的不同。理解“之”的意思。(3)引导学生思考：读了第一句话，你知道了什么？ 

4.学习第二句话： 

(1)指导学生汇报对第二句话的理解。教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。

(2)引导学生思考：读了第二句话，你知道了什么？ 

①相机出示精卫填海的图片：看到这张图片，你能联想到什么？ 

②思考：大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？③讨论：你觉得这是一只怎样的精卫鸟？ 

5.想一想：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？ 

6.简介《山海经》并推荐阅读。

1.汇报自己知道的理解文言文的方法。  

2.自己理解后，在小组内学习交流。  

1.汇报交流学习所得。 汇报对第一句话的理解。(1)朗读第一句话。 

(2)根据自己的理解说说第一句话的意思。 

(3)思考后汇报，其他学生相机补充：炎帝的小女儿名叫女娃。 

4.学习第二句话： 

(1)朗读第二句话，小组交流理解这句话的意思。女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。 

(2)组内交流后汇报： 

①看图片尽情发挥想象。②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话 表演。 

③小组内讨论交流。 

2.讨论交流：人们通常在“为了自己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。 

6.了解《山海经》。

1.在学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。     

2.学生在小组内学习时，教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。    

3.学生汇报时，教师不要急于总结，要把时间留给其他学生补充。

4.大海和精卫鸟的对话要让学生充分发挥想象，教师要深入到学生的表演中。  

5.介绍《山海经》时，教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。

三、总结全文，拓展阅读(用时：5分钟)

1.总结全文，尝试背诵。2.拓展作业。 

(1)回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。 

(2)借阅《山海经》。

1.畅谈自己的收获，比赛背诵。 

2.(1)回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。

(2)借阅《山海经》，和家人分享其中的故事。

建议学生阅读《山海经》中自己喜欢的故事，并把故事讲给喜欢的人听。

课题

普罗米修斯

课型

新授课

教学目标

1.认识“斯、惨”等11个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 

3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。 

4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。

教学重难点

抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。

课前准备

1.制作多媒体课件、学习卡。(教师) 

2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生) 

3.预习生字词。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟)

1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？ 

2.引出课题，板书课题。

1.学生交流对“火”的认识。  

2.齐读课题。

可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。

二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)

1.引导学生读文，提出要求： 

(1)注意读准生字词的读音，读通句子。 

(2)组内互相检测预习情况。 

2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。 3.指导书写。 

(1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。 

(2)引导学生交流书写注意事项。  

(3)教师范写，重点指导。(4)学生练习写字。 

(5)进行书写评价。

1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几 遍。  (2)小组交流生字词读音。“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读è,“还”在本课读huán。 

2.用不同的方式读词语。 

宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。 3.(1)观察生字的特点。(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。 

(3)和教师一起书空。 (4)练写生字。 

(5)互相评价，把字写得正确、规范。

1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。   

2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。    

3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。

三、学习课文，整体感知(用时：15分钟)

1.引导学生读文：画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。 

2.出示各神的名字。 

3.组织学生交流各神资料。 

4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？  5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。

1.自由读文，圈画文中出现的人物。

2.交流，读熟各神的名字。 

3.借助查阅的资料交流对各神的认识。 

4.根据各神之间的关系交流主要内容。 

5.学生自由练习读课文。 

(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。 

(2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限)

1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。

2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。

四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟)

教师布置作业。

1.抄写生字、新词。 

2.熟读课文，提出不懂的问题。

引导学生把提出的问题在书中做好批注。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟)

1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。

2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？

1.描述课文的主要内容2.根据课文内容交流：“盗”取火种。

可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。

二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)

1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。 

(1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。 

(2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。 

2.引导学生感悟人物的品质。 

(1)组织交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？ 

(2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。 

3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？ 

(1)引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受的惩罚。 

(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。 

①从“死死地锁在”你仿佛看见…… 

②从“高高的悬崖”你仿佛看见…… 

③从“风吹雨淋”你仿佛看见…… 

（3）结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。 

4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。

1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)  

(1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。  

(2)读后交流回答：为人类造福。  

2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。 

(2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 

3.默读课文第6～8自然段。 

(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。 (2)补白练习，想象画面。      

(3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。 

4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。

1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语 句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。  3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。 

4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。

三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)

1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？ 

2.教师小结：只有爱才是永远的神话。 

3.指导配乐朗读。

1.充分交流。    

2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。 

3.在老师的引导下，配乐朗读课文。

1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。 2.根据学生的交流，教师可及 时对学生渗透思想教育

四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟

1.课件配乐出示雪莱的诗歌：《普罗米修斯赞歌》。 

2.课件出示小练笔内容。 学习了课文，我想对普罗米修斯说：__________________________________________

1.有感情地朗读诗歌。 2.完成小练笔。

学生练笔时，可引导学生 联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。

五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)

1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。 

2.把这个故事讲给家人听。

1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。   

2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。

可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。

课题

女娲补天

课型

新授课

教学目标

1.认识“措、混”等8个生字。 

2.能说出故事的起因、经过和结果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。 

3.在阅读中感受神话故事的神奇。

教学重难点

1.了解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。 

2.在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备

1.搜集动画片《女娲补天》和中国著名的神话传说。(教师) 

2.制作课件。(教师) 

3.生字新词卡片。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、动画导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.播放动画片《女娲补天》的片段。 

2.导入新课，板书课题。

1.观看动画片，初步谈谈看了动画片以后的体会。 

2.学生齐读课题。

可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。

二、初读故事，学习字词(用时：10分钟)

1.出示自学提纲(一)。

(1)轻声读一读故事，一边读一边圈画生字新词，标出自 然段序号。

(2)遇到生字，可以和小组同学交流识记。 

2.课件出示词语，检查学生的认读情况，大致理解词语意思。

1.(1)大声地读出提纲要求，并按提纲要求自学。组长检查读书情况；学生在组内分自然段读一读课文，比一比谁读得比较流利。 

(2)小组内交流：组长利用字词卡片检查生字认读情况。 

2.全班交流汇报。 

(1)认读字词：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。 

(2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。

字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。

三、抓住重点，指导阅读(用时：20分钟)

1.出示自学提纲(二)。 

(1)默读课文，说说故事的起因、经过和结果。 

(2)选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。 

(3)组内交流怎样读好下面的语句： 

①描写女娲难过的语句。 

②描写女娲补天和堵地缝的语句。 

2.汇报自学成果，引导学生朗读相关句段。 

3.引导学生发挥想象，试着把女娲杀死黑龙，吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。 

4.引导学生朗读课文，体会女娲“补天”的艰辛。 

5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。6.引导学生交流： 

(1)你读到最后一个自然段时，脑海中出现了怎样的画面？ 

(2)女娲是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？

1.(1)默读课文，在文中找一找相关段落，并在组内交流，说说故事的起因、经过和结果。 

起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入了混乱和恐怖之中。经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。 

结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。 

(2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。 

(3)小组内练习有感情地朗读。

2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学成果，并朗读相关句段。 

3.发挥想象，想想女娲可能会怎么说，怎么做，然后在组内练习表达。   

4.快速默读课文，圈画描写女娲炼石补天的语句，体会“补天”的艰辛。

5.在文中找到相关语段，用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句，体会炼石的神奇。 

6.思考问题，全班交流： 

(1)结合语句，想象画面，然后有感情地齐读最后一个自然段。

(2)结合句子谈对女娲的认识。

1.小组交流自学提纲(二)的内容，意见不统一的要讲讲 自己的想法，争取达成组内共识。 

2.引导学生发挥想象，试着说女娲杀黑龙，吓跑其他野兽的过程时，教师可以组织学生小组合作，每两个人一组，一人扮演女娲，另一人扮演黑龙，想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙，吓跑其他野兽的。

3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子，然后交流为什么感到神奇，再通过朗读读出感到“神奇”的语气。

4.指导阅读时，教师要适时引导学生结合具体的句子，想象情景，体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。

四、回归整体，拓展阅读(用时：5分钟)

1.指导学生讲述故事。 

2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点，想对女娲说什么。 

3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。

1.按故事的起因、经过和结果，讲述故事。 

2.小组内从“不怕困难，不畏艰险，甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。 

3.选择自己喜欢的故事读一读。

鼓励学生大胆想象，用生动的语言讲述故事，一方面加深学生对人物的认识，另一方面锻炼学生的表达能力。

课题

麻雀

课型

新授课

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 

2.指导学生有感情地朗读课文，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要 内容。 

3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量。 

4.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方法。

教学重难点

1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 

2.学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.熟读课文，预学生字词。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、欣赏图片，激趣导入(用时：3分钟)

1.课件出示麻雀的图片，引导学生用自己的话说说麻雀的样子。 

2.板书课题。 

3.简介作者。 

4.再读课题，引导学生交流由题目想到的内容。

1.观察图片，用自己的语言描述麻雀的样子。 

2.学生齐读课题。 

3.了解作者。 

4.读题目，想象一下会发生怎样的故事。

1.教师可以简单介绍一下作者的相关资料，有所侧重。  

2.要鼓励学生看着题目大胆想象。

二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)

1.引导学生自由读课文，提出要求：在生字新词的下面画“____”。2.小组内交流识字方法并识记词语。 

3.师生交流生字词语的学习情况，检查学生自主识记生字情况。鼓励学生一字组多词。并相机理解词语。 

4.指导学生按自然段朗读课文，相机正音。

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字词。 

2.小组内逐个认读并多种方法识记生字。 

3.在教师指导下开火车读生字并组词，尝试多种方法理解词语。  

4.按自然段朗读课文，读准字音。

要指导学生运用多种方法解词。

如：嗅：做相关动作。 

摇撼：师生合作演示风摇撼树的动作。 

无可奈何：

联系生活实际理解。

扎煞：结合插图理解。

三、整体感知，理清思路(用时：10分钟

1.引导学生带着问题读课文：思考课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 

2.教师指导总结课文的主要内容。 

(1)指导学生分别找出这件事的起因、经过和结果。相机板书。 

(2)指导学生练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 

3.指导学生按照起因、经过和结果将课文分成三部分。     

4.引导学生质疑。

1.带着问题读课文，想好后小组内交流。 

2.边读文边理清思路。 (1)在教师指导下进行归纳： 

起因：猎狗想伤害从树上掉落下来的小麻雀。  经过：老麻雀拼命保护小麻雀。 

结果：老麻雀的勇气吓退了猎狗。 

(2)将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 

3.在教师指导下将课文分成三部分。 

第一部分(第1～3自然段)：起因。 

第二部分(第4～6自然段)：经过。 

第三部分(第7自然段)：结果。 

4.组内交流自己提出的问题。

1.学生自主思考和组内交流要给予充分的时间。让学生充分地表达自己的观点。  

2.学生概况事情的起因、经过和结果时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。

3.学生质疑问难在组内进行，培养学生初步的质疑解疑能力，为后面的学习打下基础。

四、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)

1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”的生字卡片。引导学生观察生字的结构。 

2.范写生字“齿”“庞”“量”。 

3.师生评议生字的书写。

1.观察字的结构，说出这几个字的结构，了解写法。

2.认真观察，练习书写。3.认真评议，分享优点，改正缺点。力争把每个字写美观。

提示学生注意“齿”的第五笔是撇；“庞”的第四笔是横。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟)

1.揭示课题：这节课我们继续学习第 16课《麻雀》。 

2.出示生字词卡片，引导学生开火车读。 

3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”。 

4.引导学生读文并回顾主要内容。

1.学生齐读课题。  

2.开火车认读生字词。3.在听写本上规范书写生字。   

4.边读课文边说说课文的主要内容。

1.在学生听写后，引导学 生回顾“齿、庞”这两个字的易错处，强化学生的记忆。  

2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生说清事情的起因、经过和 结果。

二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)

1.引导学生交流感悟：说说课文是怎样把内容写清楚的。找出相关语句读一读，写一写自己的感受。 

2.指导学生结合学生活动卡进行学习。 

3.汇报交流。 

(1)指导学生交流感悟小麻雀的无 助。 

①引导学生自主汇报交流。 

②相机指导学生结合上下文理解“无可奈何”。③相机指导有感情地朗读句子。 

(2)指导学生交流、感悟老麻雀的无畏。 

①引导学生自主汇报交流。 

②融情想象：如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？搏斗的结果是什么？知道结果的老麻雀为什么还要来保护这只小麻雀？

③相机引发学生的思考：这到底是一种什么样的力量？ 

④相机指导学生有感情地朗读句子。 

(3)指导学生交流、感悟猎狗的攻击和退缩。  ①出示课件：猎狗张开大嘴图。 

②融情想象：如果此时你就是那只瑟瑟发抖的小麻雀，你会怎样？ ③教师渲染气氛：看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？ 

④相机指导有感情地朗读课文。 

4.教师小结写法。

1.带着问题读课文，画句子，写感受。   

2.在教师指导下，结合学习活动卡学习，小组交流。

3.在教师指导下学生围绕以下语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。(1)结合学习卡汇报小麻雀的无助。 

①学生读描写小麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补充。 

②说说“无可奈何”的意思。在这里是什么意思？  ③在教师指导下有感情地朗读句子。 

(2)结合学习卡汇报老麻雀的无畏。 

①学生读关于老麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补充。

②在教师的指导下进行融情想象。 

③结合上下文思考交流母(父)爱的力量。 

④在教师的指导下有感情地朗读句子。 

(3)结合学习卡汇报猎狗的攻击和退缩。 

①学生读关于猎狗的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补 充。 

②在教师的指导下进行看图融情想象，全班交流。  ③在教师渲染的气氛中加深感悟。 

④有感情地自由朗读句子。 

4.在教师引导下概括方法：作者是抓住外形、动作和神态等描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的。

1.引导学生结合上文理解“无可奈何”：小麻雀没有办法可想，感到很无奈。   

2.引导学生结合描写小麻雀的句子分别从“神态”“外形”“动作”三方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。 

3.引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切的精神。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。 

4.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师要用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，这样不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验。

三、拓展阅读，指导书写(用时：5分钟)

1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结尾。 

2.指导书写剩下的几个生字。重点指导“愣”“躯”两个字的书写。 

3.布置作业。 

(1)回家把《麻雀》的故事讲给父母听。 

(2)搜集关于母爱的故事与大家分享。

1.读后畅谈自己的收获。 

2.认真观察，在教师指导下规范书写。  

3.把学到的故事讲给父母听，并搜集故事。

用“原文”资料引发学生阅读兴趣，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。

课题

爬天都峰

课型

新授课

教学目标

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头” 等14个词语。 

2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 

3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

教学重难点

了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.预习课文，自学生字。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、课题对比，导入新课(用时：3分钟)

1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。

2.出示天都峰图片。

1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。 

2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。

观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会 “爬”字使用的效果。

二、自学字词，理清顺序(用时：10分钟)

1.组织学生自由读文，自学生字。 

2.检测生字学习效果。  3.课件出示词语，检测词语的掌握情况。

石级  铁链  攀登 

一张相  辫子  笑呵呵 

4.指名分自然段读文。 

5.引导学生理清课文顺序。

1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。 

2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。 

3.指名读词语，开火车读词语。 

4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。 

5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？(课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。)

1.检测生字词语读音时，重点强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。

三、读画结合，体会高险(用时：12分钟)

1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与 “陡”写具体的2.请两个同学画天都峰的简笔画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。 

3.指导学生有感情地朗读。

1.默读第2自然段，抓住关键词语体会天都峰的特点。  

2.结合对课文内容的理解，画简笔画。   

3.练习有感情地朗读，边读边想象画面。

学习第2自然段时，抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗？”体会天都峰的高；抓住“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”体会天都峰的陡。

四、观察示范，指导书写(用时：15分钟

1.出示本节课要求会写的生 字，指导学生观察。 

2.教师示范，重点指导“颤”“攀”。 

3.学生书写、评议。

1.认读要求会写的生字，观察生字在书写时需要注意的地方。 

2.观察教师示范，掌握书写要领。

3.练习书写生字，同桌互相评议。

“颤”和“攀”的笔画较多，引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)

1.回顾课文的主要内容。  

2.导入新课。

1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。 

2.齐读课题。

关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。

二、合作探究，品析课文(用时：18分钟)

1.出示自学提示，指导学生自学。 自学提示：

(1)默读课文，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。 

(2)思考：课文是怎么把“我” 爬天都峰的过程写清楚的？ 

2.体会“我”爬天都峰的过程。 

(1)体会爬天都峰时遇到的困难。 

(2)体会是如何克服困难的。 

(3)体会克服困难后的喜悦和感悟。 

3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。

1.根据自学提示自学，结合自学成果，在小组里进行交流。 

2.(1)结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。 

(2)找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从对方身上汲取力量的特点。 

(3)想象两个人爬上天都峰时的心情。重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句话的含义。 

3.结合刚才的学习过程可以体会到，作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程，把爬山的过程写得很清楚。

1.指导学生朗读时，可以指导学生加动作，一边表演一边读。     

2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

三、练笔拓展，交流点评(用时：15分钟)

1.小练笔。 

写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分，把事情写清楚。 

2.交流点评。

1.可以向大家介绍一下山的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己爬上山顶后的感受…… 

2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。

交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进行评价，鼓励学生抓住细节把事件写清楚。

四、总结全文，畅谈收获(用时：4分钟)

1.回顾自己的学习收获。 2.总结全课。

1.可以从内容方面谈收获，也可以从写作方法上来谈收获。 

2.明确如何把一件事的过程写清楚。

引导学生重点关注单元要素，掌握把一件事写清楚的方法。

课题

牛和鹅

课型

新授课

教学目标

1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 

3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。 

4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的道理。

教学重难点

1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 

2.关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。 

3.了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、欣赏图片，激趣导入(用时：3分钟)

1.课件出示牛和鹅的图片，引导学生用自己的话说说这两种动物给自己的印象。2.板书课题，齐读课题。

3.再读课题，引导学生交流由课题想到课文会写什么。

1.观察图片，用自己的语言描述牛和鹅给自己的印象。  

2.齐读课题。 

3.读课题，想象一下会发生怎样的故事。

鼓励学生大胆表达自己对两种动物的印象，注意语言准确，条理清楚。

二、初读课文，识字学词(用时：15分钟)

1.引导学生自由读课文。 2.引导学生自学生字新词。重点指导：集中识记生字“摸、捶、握、摔、掐”；字谜识记“襟、凭”。联系上下文理解“无缘无故、恐怖”等词语。   

3.按自然段朗读课文，相机正音。

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。

2.(1)小组内多种方法识记生字，并互相分享识记难字、易混字的方法。 可以借助工具书识记不理解和有难 度的字。 

(2)在教师指导下开火车读生字并组词，尝试用多种方法理解词语的意思。3.逐段读课文。

要指导学生运用多种方法识字解词。

三、整体感知，理清思路(用时：12分钟)

1.引导学生带着问题读课文：课文围绕牛和鹅写了一件什么事？   

2.指导学生将课文分成三部分。 

(1)引导学生朗读课文。

(2)引导学生给课文划分段落。 

(3)引导小组交流每一部分主要写了什么。  

3.引导学生质疑问难。

1.带着问题默读课文，边读边想课文写的是作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。 

2.(1)朗读课文。 

(2)小组讨论：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，接着写我”被鹅袭击的一件事，最后写现在“我”对待牛和鹅的态度。 

(3)根据以上三方面把课文分成三部分。第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。 第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。 第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 

3.组内交流自己提出的问题。

1.要舍得给学生充分思考和组内交流的时间，让学生充分地表达自己的观点。

2.学生概括课文先写什么，再写什么，最后写什么时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。

3.学生质疑问难在组内进行，可互相启发，提出有思考性的问题，为下面的学习打下基础。

四、指导书写，课外拓展(用时：10分钟)

1.指导书写生字，出示生字“甚、跪、 顽、概、惹、昏、凭”的生字卡片。指导学生观察。 

2.范写生字“甚”“概”“昏”。

3.师生评议学生书写作品。

4.课外拓展：课后有感情地朗读课文。

1.观察字的结构，小组内说出这几个 字的结构，了解写法。重点注意“概”的第八笔是竖提；“昏”的第五笔是竖。 

2.认真观察教师范写，练习书写。 

3.小组内认真评议，分享优点，改正缺点。再写一遍。 

4.有感情地朗读课文。

书写时注意培养学生的书写习惯。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.引导学生回顾课文。课件出示字词， 引导学生复习巩固。 

2.听写生字“甚、跪、顽、概、惹、昏、凭”。

3.指读课文，引导学生概括课文的主要内容。

1.齐读课题，开火车认读生字词。 

2.在听写本上规范书写生字。

3.自由读课文，回顾课文内容：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，再写“我”被鹅袭击的一次经历，最后写现在“我”对牛和鹅的态度。

在听写生字后，引导学生回顾“甚、概、昏”这三个字的易错处，强化学生的记忆。

二、品读课文，读中感悟(用时：20分钟)

1.引导学生交流感悟：作者前后对待牛和鹅的态度有什么不同？为什么会发生这样的转变？找出相关语句读一读，写一写自己的感受。 

2.指导学生结合学生活动卡进行学习。 

3.汇报交流。 

(1)指导学生交流感悟之前“我们”对待牛和鹅的态度。 

①引导学生自主汇报交流。

②相机指导学生结合课文理解“无所谓”的意思。

③相机指导学生有感情地朗读课文。 

（2）指导学生交流感悟“我”后来对待牛和鹅的态度。 

①引导学生自主汇报交流。

②融情想象：作者再次见到鹅时动作和神态会是什么样的？作者可能会对鹅说些什么？ 

③相机指导学生有感情地朗读课文。 

（3）指导学生学习“我”的态度发生变化的原因。 

①出示课件：鹅追赶咬住作者的图片。 

②A.融情想象：如果此时你就是那个曾经惧怕鹅的作者，你会怎样？ B.渲染气氛：看看此时的疯狂追击“我”的鹅，而“我”当时才和鹅一样高，如果鹅一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？ 

③指导学生有感情地朗读课文。 

④如果你是作者，当你看到金奎叔对付鹅潇洒的动作时，你会怎么想？听了他的话，你会有怎样的反应？你会得到什么启示？ 

⑤指导学生有感情地朗读金奎叔的话。 

4.教师小结。引导学生概括写法。

1.自由读课文，画句子，写感受。   

2.小组交流，填写学习活动卡。  

3.小组选代表全班汇报：  (1)汇报之前“我们”对待牛和鹅的不同态度。

①读相关句子谈感受，其他组员补充。 

②说一说“无所谓”原来是什么意思，在这里是什么意思。 

③有感情地朗读课文。  (2)汇报“我”后来对待牛和鹅的态度。 

①读描写“我”后来对待牛和鹅的态度的句子，谈感受，重点抓住问句和感叹句。其他学生补充。 ②在教师指导下进行融情想象。 

③有感情地朗读课文。  (3)汇报“我”的态度发生变化的原因。 

①读描写鹅袭击作者时的句子，谈感受，其他学生补充。 

②看图融情想象。在教师渲染的气氛中加深感悟。 ③有感情地朗读课文，读出“我”害怕的心理。

④找出描写金奎叔的动作的语句，抓住这些语句谈感受。交流自己的启示。  ⑤有感情地朗读金奎叔的话。 

4.概括方法：作者抓住人物的动作、语言和神态，让我们仿佛走进了作者的内心世界。

1.引导学生结合上文理解：作者态度发生转变的原因。 

2.引导学生抓住动作描写、语言描写和神态描写，体会“我”遇到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.引导学生阅读文中的批注，学习作批注的方法，并尝试运用 

4.引导学生展开想象，感悟“我”的恐惧和无奈，同时让学生抓住金奎叔的动作感悟其性格特点，重点品读金奎叔的话中蕴含的道理。    

5.培养学生边读边想象画面，通过想象体验 文中意境的能力。

三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示要求会写的生字，交流书写 要点。2.教师范写。重点指导“摸、捶、摔、掐”四个字的书写。 

3.学生练写，教师巡视，写后评价。

1.读后畅谈自己的收获。2.认真观察，和教师一起书空。  

3.在教师的指导下规范书写，然后集体评议。

先引导学生观察生字的特点，再指导学生书写，要注重书写评价。

四、拓展阅读，布置作业(用时：5分钟)

1.拓展阅读。 

(1)课件出示“阅读链接”中的《牛的写 意》(节选)，指名读。 

(2)独自阅读，作好批注，然后组内交流。 

2.布置作业。 

(1)回家把《牛和鹅》的故事讲给父母听。 

2)搜集和课文相关的故事与大家分享。

1.(1)听读故事。   

(2)用自己喜欢的方式阅读，边读边作批注，然后在小组内交流阅读成果。2.把《牛和鹅》的故事讲给父母听，并搜集故事。

引用“阅读链接”，加深学生对文本内容的感悟，同时拓宽阅读空间。

课题

一只窝囊的大老虎

课型

新授课

教学目标

1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。

3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。 

4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。 

5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。

教学重难点

学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、介绍作者，导入新课(用时：5分钟)

1.简介叶至善及他的作品。 

2.板书课题，导入新课。3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。

1.交流对叶至善的了解。 2.齐读课题。 

3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？

可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。

二、初读感知，识字写字(用时：25分钟)

1.提出自读要求，引导学生自读课文： 

(1)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 

(2)圈画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。

(3)小组内交流识字方法。 

(4)再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。 

(5)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 

2.组织学生交流汇报。  (1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。 

(2)指名交流识记生字的好方法。 

(3)指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。

(4)交流段落划分，概括段落大意。 

(5)根据段落大意，交流课文的主要内容。  

3.理解文中的几个富有生活气息的词语。

1.围绕自读要求，自主阅读课文： 

(1)默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。 

(2)边读边画出生字新词。(3)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 

(4)画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。 

(5)在组内交流自己批注的不理解的地方。 

2.交流自学成果。 

(1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。 

(2)交流识记生字的方法。

(3)交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧不要写成“雨”。 

(4)交流段落划分：

第一部分(第1、2自然段)：“我”期待参加演出；第二部分(第3～15自然段)：排练节目；

第三部分(第16～19自然段)：表演失败；

第四部分(第20、21自然段)：寻找原因。 

(5)交流课文的主要内容：作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。 

3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。

1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。     

2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。

3.在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识 字写字的兴趣。 

4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。

三、学习“期待登台”部分(用时：8分钟)

1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：从哪里看出“我”对登台的期待？    

2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。

(1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会 

(2)引导朗读体会。

1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 

2.结合相关句子汇报自己的体会。 

(1)抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。 

(2)在朗读中加深体会。

引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。

四、布置作业，夯实积累(用时：2分钟)

1.课后朗读课文。 

2.在田字格中抄写生字组成的词语。

认真完成作业。

要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，夯实基础(用时：5分钟)

1.听写词语，复习巩固。2.指名再次说说课文的主要内容。

1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。 

2.交流课文主要内容。

学生听写词语后 可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。

二、品读探究，理解内容(用时：25分钟)

1.引导学生围绕以下问题展开学习： 

(1)默读课文，画出描写作者排练和表演的句子，说说自己的阅读体会，再想象当时场景。 

(2)作者最后说“我至今还不明白”，你是怎么看结尾这两个问题的？你从中明白了什么道理？

(3)结合生活经验说一说：“我”演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？ 2.组织学生交流汇报。 (1)根据交流呈现相应的语段： 

句段一：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 

①引导学生交流阅读体会，并想象一下当时的场景。 

②引导学生联系上文，看看老师是要求怎么演的，圈画出动词，想象动作，体会动词的恰当。③对比朗读，体会排练时的场景。 

句段二：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口……他们从没见过这样窝囊的老虎。  

我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠……我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。  ①引导学生交流阅读体会。 

②启发想象：“我”怎样的出场会引来大家这种反应？又是用怎样的表演让会场的笑声“接连不断”的？ 

③引导学生抓住关键词语体会作者的心情并朗读。 

(2)组织交流问题二：  ①引导学生思考在动物园里作者看到了什么。  ②老师的观点和同学的观点有什么不同。 

③结合在动物园里看到的及老师的看法，说说不会豁虎跳能不能演老虎。

④组织学生交流从中明白的道理。 

(3)组织交流问题三。

1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关语句并在适当的地方批注阅读感受。

2.在教师的组织下交流学习成果。 

(1)交流问题一句段一：  ①说说各自的体会。抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。 

②联系课文第9自然段，朗读并圈画“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词，想象动作。 

③对比朗读第9自然段和第13自然段，朗读中加深体会。 

句段二： 

①交流阅读的体会。 

②抓住“哄堂大笑”“笨拙”“笑声接连不断”想象作者当时表演的情景及观众的反应。 

③抓住“笑得我脸上一阵热”“我一点儿也记不起来”“满头满脸都是汗珠”体会作者当时难过、羞愧的心情，并通过朗读将这种心情表达出来。  

(2)交流问题二： 

①交流作者在动物园看到的。 

②交流老师和同学不同的观点。 

③综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老虎的唯一标准。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。 

④交流自己明白的道理，如：不能用一种固定的眼光去看待一种事物。成功的背后需要付出艰辛的努力等。 

(3)交流问题三，如：

①失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。②没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。

③只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。

1.文章中没有很多“我”怎样表演的细节描写，但给我们留下了许多想象的空间，教学中特别要抓住描写排练和表演的语句，想象作者是怎样进行表演的，既活跃了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。     

2.演老虎要不要“豁虎跳”？“我”没有“豁虎跳”为什么就 会惹起哄堂大笑？有意思的是作者没有直 接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾。教学中要引导学生依据文中的叙述进行思考，如第一个问题要结合作者在动物园看到的及老师的观点来综合理解；第二个问题要结合第一个问题及作者排练时和表演时的场景来综合理解。交流的过程中要尊重学生的独特见解。

三、品悟语言，体会表达(用时：8分钟)

1.引导学生说说课文中哪一段描写给你留下了深刻的印象，为什么。  2.根据学生交流，出示相应段落： 

(1)“排练表演”一段，体会动词的表达效果。  (2)“表演失败”一段，引导学生体会侧面描写和心理描写的表达效果。

1.回读课文，交流自己印象深刻的段落 及原因。 2.在老师的指导下进一步体会：  

(1)“排练表演”一段，体会通过动作描写再现了当时的情景。 

(2)“表演失败”一段，体会通过侧面描写和心理描写表现了表演的失败及当时的心情。

语文教学除了要关注内容层面的理解，还要关注语言表达方面的学习。教学中要注重学生的自我交流和体悟，不必进行一些标签式的名词术语教学，如果时间许可，可以作一些迁移，通过拓展阅读，将阅读经验迁移到新的阅读情景之中。

四、拓展表达，类化体验(用时：2分钟)

布置作业(选做一题)：  1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 

2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。

1.认真审读要求，然后选择其中一题，独立完成。2.完成后小组内交流。

学生交流后，教师可以适当渗透一些本课中学到的写法，如心理描写、动作描写、侧面描写等，但要求不宜太高。

课题

陀螺

课型

新授课

教学目标

1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天 雪地、否则”等17个词语。 

2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。 

3.通过人物的动作、神态体会“我”的心情变化。

教学重难点

理清文章内容，感悟道理，欣赏文章的语言美。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 

2.预习课文，尝试作批注。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟)

1.谈话：你喜欢玩什么游戏？你最喜欢的玩具是什么？ 

2.童年的“我”最喜欢的“小木头块”，那是怎样的小木头块？带给了“我”哪些美好的回忆。

3.板书课题，引导学生针对题目，提出有价值的问题。

1.思考、回答。  

2.思考，产生疑问。  

3.齐读课题，质疑：陀螺是什么样的？围绕陀螺发生了什么事？带给“我”怎样的影响？

教师可引导学生回忆自己游戏的快乐，以愉悦的心情开始学习之旅。

二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)

1.引导学生默读课文，在体会比较深的地方作批注。同时，一边读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 

2.组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。 

(1)指名认读生字。 

(2)针对会写字展开集体认读活动，共同巩固字音。 

(3)引导学生展开识字方法的交流活动。    

3.检查词语朗读，巩固字音。

1.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注，同时圈画读不准的生字，借助识字表读准字音。 

2.小组合作，轮读课文。(1)展开小组互学生字活动： 

①认读生字，交流识字方法。 

②读准字音“钉、旋”，用不同读音组词。 

(2)合作交流： 

A.按形声字的特点识记：溃、预。 

B.拆分法识记：况、仍、否。 

C.形近字区分识记：

恨—很、帅—师、尤—龙、兵—乒—乓、豪—毫。 

D.做动作识记：旋。 

E.品字形结构：品。 

F.反义词识记：

丑—美、败—胜。 

3.开火车读词语。

1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用形声字、猜字谜等方法识记生字。  2.教师要尊重学生课堂主体地位，尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 

3.要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。

三、朗读课文，整体感知(用时：8分钟)

1.组织学生朗读课文，思考问题：全文主要讲了哪些事？“我”的心情经历了怎样的起伏变化？ 

2.引导学生围绕“课文讲了哪些事”展开交流，并尝试着概括全文。

1.小组合作轮读课文。 2.默读课文，交流思考所得。

引导学生围绕“陀螺”理清文章思路，概括事件。

四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)

1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 

2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 

3.利用课件逐一展示“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”的书写，引导学生观察。 

4.组织学生练写生字，巡视中对个别学生进行针对性的指导。 

5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

1.逐一观察每个生字，找出容易写错的笔画。 

2.注意：“旋”的右下部与“定”区分开；“溃”的右部“中”下有一横，不可丢。   

3.仔细观察每个生字的部件在田字格中的位置。  

4.对自己写不好的字多练写几个。 

5.互相点评，看一看哪些笔画写得好，哪些笔画写得不够好，针对老师的建议进行修改。

1.指导学生写字前，先观察生字，做到心中有字，笔下生字。     

2.提示学生：书写生字做到三个“一”要正确，握笔姿势要端正，还要注意美观，掌握书写规则(例如左窄右宽等)。

五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.总结课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 

3.能正确书写本课生字生词。

1.针对老师的意见，想一想自己该怎样改进，才能写得更美观。 

2.进行朗读练习。

教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，提高学生的读文能力、朗读能力。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)

1.复习本课生字词(大屏幕出示本课生字生词)。 

2.指导学生浏览课文，回忆课文的主要内容。 

3.引导学生思考：“我”经历了怎样的心情变化？

1.开火车读生字词。  

2.浏览一遍课文，思考课文主要讲了哪些事。 

3.先独立思考，再小组合作交流。

通过浏览课文，引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的重点内容。

二、精读课文，体会情感(用时：25分钟)

1.指导学生读课文，思考：“我”起初的心情怎样？ 

2.引导学生总观全文，梳理出 “我”的心情变化轨迹。 

(1)“我”做了哪些事？(2)当时的心情是怎样的？ 

(3)你有什么想法？ 

3.引导学生找出课文中能衬托出“我”心情变化的地方。

4.指导学生朗读相关句段。 

5.引导学生结合“我”的描写，说说自己的感悟。

1.默读课文，讨论问题，汇报。  

2.细读课文，合作交流，梳理人物的情感变化。3.找出文中的语言描写、神态描写，分析人物的心情变化。

4.读出人物的内心感受。 

5.结合句段，表达自己的想法。

1.在朗读中注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。  

2.引导学生读文中要学会概括、归纳，从整体上认识、分析人物，探 寻人物情感的变化。

3.要引导学生关注其他方面的描写，更准确地把握人物的情感。

三、总结升华，拓展延伸(用时：10分钟)

1.指导学生思考：这个陀螺给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪。找出相关句子，读一读。 

2.引导学生发现谈对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。 

3.组织学生进行交流。

1.针对问题进行思考，交流。   

2.结合实例，发表观点。3.小组进行合作交流。

1.引导学生学习课文内容，体会情感，也要学会作者的表达方式及写作方法。 

2.引导学生由读到悟，提升思想认识。

四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟)

1.把这个故事绘声绘色地讲给家人听。 

2.搜集有趣的故事，和同学分享。

1.尝试把故事讲给家人听。 

2.从课内到课外，利用多种手段，收集有趣的故事，与同学分享。

引导学生把自己的 学习所得与大家分享，这样既能巩固所学，又能锻炼学生的表达能力。

课题

古诗三首

课型

新授课

教学目标

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。

3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。

2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、播放录像，引入新课(用时：5分钟)

1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题) 

2.齐读题目《出塞》，引导学生破 题。 

3.播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。 

4.简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示)

1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。  

2.齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。3.观看视频，了解边关环境。

4.认真倾听老师介绍。

引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)。

二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟)

1.出示古诗，范读。 

2.出示自学要求。  

(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。 

(2)小组合作，识记生字。 

3．检测自学生字情况。

(1)出示词语： 

出塞 秦朝 长征 歌词  (2)给多音字“将”组词，并说说字义。 

4.学生齐读古诗。要求：

(1)读准古诗。 

(2)读好诗歌中的停顿。

1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。 

2.练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。 

(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。 

(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。

3.汇报自学生字新词的情况。 

(1)开火车读词语，读准字音。 

(2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思。 

4.齐读古诗。

1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。 

2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了。

三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟)

1.组织学生学习1、2句诗。讨论交流： 

(1)诗句中的“明月”是什么意思？ 

(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？ 

(3)你还从哪里看出时间长？ 

(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。 

2．学习3、4句诗，讨论交流： 

(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？

(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？ 

(3)指名读古诗。 

3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。  

4．解题并介绍王翰。 

5．组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情境。  

6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境。

7．引导学生把想象的情境说具体、说生动。 

8．引导学生交流获得的新感受。 

9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。   

10．指导背诵古诗。

1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词。借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。 

(1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？ 

(2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家。 

(3)一个“长”字道出了时间之久。 

(4)在老师的指导下齐读诗句。 

2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家…… 

(2)朗读诗句，交流理解诗句的意思。 

(3)有感情地朗读全诗。 3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》。 

(1)朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿。 

(2)小组内交流理解诗句的意思。 

(3)个人朗读后，全班齐读古诗。 

4．交流课前搜集的王翰的材料，了解诗人。 

5．(1)组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误。 

(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。

6．朗读古诗，边听边想象画面。 

7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。

8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序。 

9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。 

(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。 

10．借助板书背诵《出塞》《凉州词》。

1.引导学生抓关键词语，如“但使”“飞将”“教”体会古诗要表达的感情。   

2．教师可以出示多篇边塞诗歌，进行对比教学，讲“明月”引出“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”和“举头望明月，低头思故乡”。讲到“关、边关”，引出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。由怀念良将李广，而想到当前的将军在干什么，而引出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。从而更深入地理解诗意。

3．教学时，为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象 

4．引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语，来进行描述。   

5．注重朗读指导，通过朗读，学生想象诗句展现了一幅怎样的画面，从而体会诗歌的意境，感悟作者表达的情感。

四、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)

1.出示本节课要求会写的生字：

塞、秦、征、词、催、醉。

2.指名说一说书写要点。 

3.范写，强调书写要点。重点指导“秦、催、醉”。

4.学生练写，教师巡视，及时指导。 

5.书写评议。

1.同桌互相认读生字。 

2.说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为较难写的字。

3.观察教师示范，跟随教师进行书空。 

4.在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。 

5.同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。

教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习古诗，揭示新课(用时：7分钟)

1.背诵《出塞》《凉州词》，教师谈话引出课题、板书课题。 

2.配乐范读诗歌《夏日绝句》。 

3.介绍李清照。  

4.指名学生朗读，全班评议。 

5.全班有感情地朗读诗歌。

1.背诵古诗，注意要读出古诗韵律。 

2.认真聆听教师范读，初步体会诗歌要表达的情感。 

3.小组内交流课前搜集的与李清照相关的资料，整理后汇报。 

4.自我推荐进行朗读展示。

5.全班有感情地朗读，要读出气势。

本诗的历史背景较为复杂，教师在汇总古诗背景时不宜过多过细

二、识记生字，朗读理解(用时：15分钟)

1.引导学生初读古诗，学习生字。 

2.指导朗读。  

3.引导学生理解诗句。

4.指名朗读诗句，思考讨论： 项羽是什么人？人们为什么“至今思项羽”？ 

5.引导学生讨论：读了这首诗，你懂得应当怎样做人了吗？  

6.指导学生用不同形式的朗读感悟诗意。

1.自由朗读古诗，画出生字，小组交流识字方法。

2．(1)自由读诗句，读好停顿。 

(2)组内轮读，互相评价。

3.借助注释理解诗句意思：活着的时候，应当做杰出的人；就是死了，也要成为鬼中的豪杰。直到今天，人们还在思忆项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 

4．小组讨论：借助课前搜集的材料，交流了解项羽；了解人们至今还怀念项羽，“思项羽”的原因是佩服他宁死不屈的气概。

5.同桌之间进行讨论，可以结合自己的实际说一说：我们要做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。 

6.(1)小组内赛读。 

(2)指名配乐诗朗诵。

1.在古诗词的学习中，教师要引导学生充分利用注释这个有效资源对古诗进行理解。     

2．教师要引导学生将小组活动落到实处，通过学生积极主动地交流学习，可以快速将知识内化，以便更好地为学习新知服务。  

3．要引导学生从实际出发谈做人。

三、对比阅读，体会感情(用时：10分钟)

1.整体回顾《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。 

2.引导学生合作交流：对比三首古诗，说一说，这三首古诗的共同特点是什么？从哪里看出 来的？分别表达了怎样的情感？       

3．指导背诵积累。

1.朗读三首古诗。 

2.小组讨论：

(1)三首古诗都是关于爱国的诗作。 

(2)《出塞》表达了作者希望朝廷起用良将，早日平息战争，使人民过上安定生活的心愿；也表达了作者对戍边将士久征未归的同情。《凉州词》全诗悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔的。《夏日绝句》借赞扬项羽宁死不屈，讽刺南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的情境，表现了诗人爱国的情怀。 

3．同桌互相背诵，互相检查。

1.教师要引导学生理解边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。反映边地战争的艰苦和征人思乡之苦。    

2.找出共同点时，可引导学生从题材方面入手。    

3.小组背诵时，教师巡视了解学情。

四、指导书写，朗读延伸(用时：8分钟)

1.出示本节课要求会写的生字：

杰、 亦、雄、项。 

2.示范书写，指导学生练习书写。 

3．投影展示，师生评议4．配乐朗读全诗。

1.交流自己识记生字的方法，练习扩词、造句。

2.认读生字，观察范字。3.交流写字方法，练习书写生字。 

4.同学之间进行恰当评价，取长补短。用不同的感情朗读三首诗。

1.针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流。 

2.引导学生领会诗意，从而把每首诗读好。

课题

为中华之崛起而读书

课型

新授课

教学目标

1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，会写“严肃、清晰”等16个词语。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住故事的主要人物和事件，深刻体会文中人物的思想感情。 

3.了解当时的社会背景，理解少年周恩来立志的原因，并能联系生活实际，思考自己读书的目的。

教学重难点

能抓住重点句段理解课文的主要人物的思想感情和事件蕴含的道理。

课前准备

1.制作课件。(教师) 

2．预习课文，搜集周恩来勤学的故事。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示文题，感受主旨(用时：5分钟)

1.引导学生交流周恩来勤学的相关资料。 

2．板书题目，指导解题。3．指导学生读好文题。

1.交流课前搜集的资料，并聆听老师简介，对人物有初步了解。 

2.思考回答：“崛起”的意思是什么？ 

3．用不同语气朗读题目，读出自己的理解。

指导学生在朗读“为中华之崛起而读书”整个题目时，要注意停顿且读得响亮而坚定。

二、初读课文，学习字词(用时：10分钟)

1.指导读文，要求圈出生字新词。 

2.多媒体课件出示会写字，重点指导 “肃、晰、赞、疑、惑、训、斥”的书写。引导学生交流书写注意事项。 

3.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。指导学生在句子中说一说自己的理解。

1.自由朗读课文，遇到读不准的字音和读不好的句子，请教工具书或小组同学。 

2.小组内互读生字、给生字组词，交流生字的特点和书写注意事项。 

3.同桌之间互认互考，开火车读词语。借助工具书重点理解：“若有所思、疑惑不解”等词语。

1.教师要对学生小组合作学习提出明确的要求。在学习中鼓励学生通过多种渠道理解词语的意思。   

2.引导学生对词语进行理解，不要为解词而解词，要适当结合课文，加深学生对课文内容的理解。

三、整体感知，理清脉络(用时：15分钟)

1.组织学生开展自主学习，思考：课文分几部分写的？并尝试概括课文主 要内容。    

2.引导学生思考课文这四部分之间的内在联系。

1.默读课文，画出课文中描写四部分内容的相关段落及重点词语，并尝试概括课文主要内容：课文讲了周恩来在少年时代，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌，却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。 

2.再读课文，描述事件之间的因果关系。

引导学生找出课文各层次之间的过渡段，体会课文各部分之间的内在联系。

四、朗读对话，初步感受(用时：7分钟)

1.指名朗读课文对话内容，引导学生 思考并组织交流：

(1)朗读第一部分中的对话内容，思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

(2)从伯父的话中感受到了什么？ 

2．引导学生进一步思考：从一连串的疑问中可以体会到什么？ 

3．组织同桌分角色朗读对话部分。

1.朗读课文前两部分，思考并交流：

(1)抓住“默默地”“若有所思”等词语，了解周恩来绝不是出于一时冲动，而是经过认真思考才立下了远大的志向，从中体会这句话的意思。

(2)抓住关键词句，外国人占据的地方是个欺压中国人民的地方，这也

是当时“中华不振”的体现之一。 

2.围绕周恩来的一连串疑问，体会他对国家命运的关注。 

3．分角色朗读课文，读出相应的语气。

分角色朗读时要引导学生充分揣摩人物的心理，读出伯父无奈的语气和少年周恩来的疑惑不解。

五、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟)

1.概括本课学习收获。   2．搜集关于读书的名言。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。  2．完成拓展练习：搜集关于读书的名言。

引导学生总结学习收获时，可以从不同角度进行，如：生字、词语、 过渡段、课文内容、人物形象等。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.引导学生边读文边思考：课文主要写了几件事？ 

2.在课文中有一个词和“中华崛起”意思相反，请找出来。(课件出示：中华不振)

1.默读课文，交流课文主要写的三件事。  

2．再读文，找出与“中华崛起”意思相反的词语。

默读时，教师提示学生要做到：不发声读；不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。

二、自主学习，合作交流(用时：6分钟)

课件出示自学要求： 

1.默读第16自然段。思考：在场的都有哪些人？2.谁给你留下的印象最深？结合关键词来谈一谈。

小组合作学习课文：  1．默读课文，画出相关语句，根据问题，完成“活动卡”。 

2．组内交流学习收获。抓住重点词，读出自己对人物的理解和印象，再说说自己的感受。

教师应要求学生在充分自主学习的基础上，再进行组内交流。

三、深入研读，体会情感(用时：24分钟)

1.组织学生进行交流：课件出示课文中的关键词及相应的人物，教师适时点拨： 

(1)中国妇女。 

这是一个怎样的妇女？从哪里可以感受到她的不幸？ 

(2)中国巡警。 

中国巡警应该怎么做？实际上他们做了什么？  (3)围观的中国人。 

“紧握着拳头”让你感受到什么？ 

2.指导学生走进人物内心，分角色朗读课文。读出人物各自的特点。 

3.启发思考：从被外国人占据的地方回来以后，周恩来常常在沉思，他的心里会想些什么？ 

4.深情旁白，介绍周恩来的志向，为中华民族作出了哪些卓越贡献。 

5.介绍“抓住关键词语来体会人物情感”的阅读方法。

1.全班交流汇报，并有感情地朗读重点句子：  (1)抓住“哭诉”等词语，体会这位妇女的“可怜”，并读出“不幸”的语气。

(2)交流“不但……反而……”的巧妙用法。感知中国巡警的欺软怕硬、颠倒是非、胡作非为。读出厌恶的语气。 

(3)谈对“紧握”“但”“只能”的理解。感受到作为中国人在被外国人占据的地盘里目睹不公平的事是多么“悲愤”。读出悲愤的情感。

2.分角色朗读课文，读出巡警的可恶、妇女的可怜、围观中国人的可悲。结合朗读谈自己的感受。

3．讨论交流，感悟周恩来立志的原因以及博大胸怀和远大志向。 

4．聆听老师介绍，体会周恩来伟大的一生，以及一心为国、鞠躬尽瘁的精神。 

5．谈谈学习本文的方法。学会“抓住关键词语体会人物情感”的阅读方法。

1.在组织学生交流时，要抓住关键词语，适度引导学生展开想象，以更好地走进文本，加强感受。如：想象一下，妇女会怎样哭诉？你仿佛看到了洋人怎样的嘴脸？

2.为了让学生更好地了解中国的那段屈辱史，以便更好地理解周恩来立志的时代背景，教师可适当补充些视频资料。

四、练笔指导，综合拓展(用时：5分钟)

1.引导学生谈谈学了本课后受到的启示。 

2.组织学生写写自己立志读书的格言。 

3.综合性学习：指导学生通过阅读、搜集等多种渠道，了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事，并用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式展示学习收获。

1.谈学习课文的启示。

2．仿照课文句式，动笔写自己立志读书的格言。

3．(1)了解综合性学习要求。 

(2)根据自己的特长，分组合作完成综合性学习活动的任务。 

(3)适时展示学习收获。

综合性学习主要利用课后时间来完成，然后可以通过班会等时间集中展示。

课题

梅兰芳蓄须

课型

新授课

教学目标

1.认读“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住故事的主要人物和事件，深刻体会文中人物的思想感情。 

3．了解当时的社会背景，理解梅兰芳蓄须的原因，体会梅兰芳的爱国之情。

教学重难点

能抓住重点词句理解课文的主要人物的思想感情和事件蕴含的民族气节。

课前准备

1.制作课件。(教师) 

2．预习课文。了解课文的时代背景和京剧中的角色。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，读文释题(用时：3分钟)

1.引导学生交流梅兰芳简介及京剧角色的相关资料。 

2．板书课题。指导解题。学习“蓄”字。

1.交流课前搜集的资料，并聆听老师简介，对人物有初步了解。 

2．齐读课题，借助工具书解题。“蓄须”就是留胡子的意思，“蓄”字是上下结构，形声字。

在交流时引导学生重点关注梅兰芳的成就，为与“蓄须”作对比铺垫。

二、初读感知，学字学词(用时：10分钟)

1.引导学生自学，课件出示自学要求。 

(1)正确、流利地读课文。

(2)小组合作，学习字词。

(3)思考：梅兰芳为什么蓄须？  

2．多媒体课件出示生字词： 

蓄须  被迫  租界  纠缠邀请  骚扰  拒绝  签订宁可  要求 

2.组织学生开展自主学习，找出梅兰芳为了不给日本侵略者演出都想出了哪些办法？ 

(1)引导学生讨论交流后汇报。 

(2)引导学生思考：课文讲了关于梅兰芳的几件事？这几件事有什么相同点？

1.按照读文要求自读课文。 

(1)练习正确、流利地朗读课文，遇到读不准的字音及读不好的句子，请教工具书或老师。 

(2)同桌交流识字方法。  (3)思考并交流“梅兰芳”为什么蓄须。 

2．交流课件上的生词、易错字和难写字的识写方法。借助工具书扫清字词障碍。 

3．默读课文，画出表示梅兰芳为了不给日本侵略者演出想出的办法的重点词语。 

(1)小组讨论：练习归纳课文的主要内容。选一名学生全班汇报。全班有感情地朗读重点句子。 

(2)自由快速读文，思考：课文中的五件事都是围绕不给日本侵略者唱戏来写的。

1.引导学生用圈点勾画的方法，画出描写梅兰芳为什么蓄须的相关语句，然后同桌互读，加深理解。