战国时期社会的变化（说课稿）

第7课 战国时期社会的变化（说课稿）

尊敬的各位老师：

您们好！

我是高县月江中学历史老师刘亭亭。今天我说课的题目是《战国时期的社会变化》，我将从说教材、说学情、说教法与学法，说教学过程这四个方面说一说这战国之变。

一、因材施教，说教材

地位：第七课《战国时期的社会变化》是中国历史七年级上册第二单元“早期国家的产生与社会变革”的教学内容。教材讲了战国七雄、商鞅变法和都江堰三个史实，该课是本单元，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代历史中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。

作用：战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。从此进入两千多年的封建社会，因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用，是历史长河中至关重要的一环。

本课的题目是《战国时期的社会变化》，本课的中心主要体现在一个“变”字上。学习本课内容，要把握战国时期的军事、经济和政治变化的时代特征，因此我把本课的三个内容体现在三个变化上。

一变军事篇：兼并战争；命名为新旧更替强生梦——战国七雄

二变政治篇：变法运动；命名为力主创新统一梦——商鞅变法

三变经济篇：兴修水利；命名为造福千秋发展梦——著名的都江堰

四是课后活动：自强不息中国梦——我做什么

（在课后完成课本上的问题思考）

教学目标：根据教材的地位和作用的分析，我把教学目标确定为以下三个方面：

知识能力与理解：了解战国七雄、商鞅变法，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。

过程与方法：通过识读《铜冰鉴》、《战国铜壶》和《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。

情感态度与价值观：学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神; 了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。

教学重难点：

重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法的作用在于促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以，我把本课的重点确定为商鞅变法的主要内容和历史作用。

难点：商鞅变法的背景和内容的理解；我国封建社会的形成。

一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程。七年级学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。所以，我把本课的难点确定为商鞅变法的背景和内容的理解，我国封建社会的形成。

二、了如指掌，说学情

1、有利因素：

本课面对的是七年级学生。他们思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有一定的独立思考能力。并且前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，为本课的学习奠定了基础。

2、不利因素：

七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，尤其是学生阅读分析史料的能力。因此，我将着重引导他们以提取关键词的方法分析背景资料，掌握辩论方法，形成正确的价值观和世界观。

三、教学相长，说教法学法

教法：总体上，我采用启发式教学原则，我们的学生有一定的好奇心理与求知欲，故而层层设疑，让学生带着悬念,渐入思考，教师在必要时适当引导。具体采用如下教学方法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法。在教学过程中我还将穿插运用问答法、谈话法等常用教学方法。

学法：主要采用自主学习、探究学习、合作学习等方法。目的和意义在于让学生慢慢掌握历史学习的方法与技巧，使学生从“学会”到“会学”，从“学答”到“问答”。

四、起承转合，说教学过程

教学过程设计分为四个部分：

自主学习和知识拓展通过导学案完成这两部分的学习。

在课前，布置学生预习、查找相关资料，完成导学案自主学习部分。做到学生能解决的放手给学生解决。

另外，对学生而言，几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代，轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的，特别是对一些结论性的语言，必须进行知识拓展加以补充相关史事。

探究学习和合作学习通过课件中的设问、情景设置、分组小活动等完成这两部分的学习。使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现学生主体地位。

导入：

1、展示《战国铜壶》图片引出“战国”的由来。

2、都说兴趣是最好的老师，我将用贴近生活的海尔冰箱图片激发学生兴趣，引导出世界上个最早的冰箱是《铜冰鉴》，从两者的对比，体现变化发展，自然引入到今天的课题《战国时期的社会变化》。

探究学习：

一、为了使学生对战国时期在军事上变化的历史理解，我将以春秋战国形势图对比和通过用表格对比春秋城濮之战与战国长平之战的差异，来让学生观察、对比发现春秋的争霸战争在战国时转变为兼并战争，使学生完成本课的一变军事篇兼并战争的知识点掌握。

二、为了培养学生的时空观念，将学生放到历史的当时，用当时的条件来理解商鞅变法的背景，我将展示一个奴隶主的烦恼，以奴隶主为什么有这样的烦恼，他应该怎么办的问题抛出，让学生设身处地的去思考，解决本课的难点商鞅变法的背景。

接下来我再以一个角色扮演的活动，让学生分组代表当时不同的阶级分析商鞅变法的措施带来的影响。通过角色扮演来达到消除学生对历史与社会的陌生感、距离感，激发学生的参与热情和探究的兴趣的目的。通过角色扮演，使学生走进历史，更深刻地了解商鞅变法的内容，更准确地评价商鞅变法带来的作用。

新课标下,史料在教材中的地位愈加凸显,为了使学生形成论从史出、史论结合的学习能力，接下来我以过往期末试卷中出现率最高的史料展现给学生，向学生归纳材料解析题的答题方法，解决考点和完成本课的二变政治篇变法运动知识点的掌握。

而商鞅变法的结果是成功了还是失败了这一问题设置的目的是让学生学会如何去判断一场变法或改革的成功，认识判断的标准是什么。

合作学习：以小组合作的形式完成问题思考，这样设计的目的是学生通过小组合作学习，不仅能够帮助大多数学生更好学习课本知识，解决本课难点，重要的是能够帮助学生在合作学习过程中，养成团结互助的意识和良好习惯。

接下来展示李冰和都江堰现状的图片，让学生通过识图获取李冰修建都江堰的知识，并使学生理解战国时期的三变经济篇兴修水利的知识点，培养学生爱国情怀和国家认同感。

小结：

通过小结对本课的知识点进行梳理和框架结构，使学生形成一个完整的知识体系，还能达到使学生再一次对本课的知识进行回忆并巩固记忆的目的。

结束语： 历史的机遇从来都不是留给那些固步自封、亦步亦趋的“传声筒”。事实雄辩地证明，改革使秦国国富兵强，改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。国家需要不断的改革创新，我们每一个人都应是改革的参与者、推进者。作为与时俱进的教育者，我们需要勇于创新，以探究教育的新领域，创造教育的新境界。

以上便是我的全部说课，如有不当之处，请各位评委老师批评指正，谢谢！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c5821dc96429647d27284b73f242336c1eb9309c.html