少年闰土教材分析
发布时间:2020-12-18 来源:文档文库
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少年闰土
解放商城学校五二班 赵学英
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少年闰土
教材分析
这是一篇精读课文,是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 全文可分为五个部分来理解。 第一部分(第1自然段):讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里,一个少年刺猹的鲜明图画,生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。 第二部分(第2、3自然段):讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位:“我”是当时家境还好的少爷,而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。
第三部分(第4、5自然段):回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈,把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。 第四部分(第6—16自然段):写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。
第五部分(第17自然段):写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面,表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。
本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看,是从回忆闰土形象起笔,接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事;从形象描绘看,主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物,从而表现人物的性格特征和思想情感。
【教学目标】
1.指导学生读懂课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写,运用本文抓住人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
【教学重点】
读懂课文内容,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 【教学难点】
理解重点句段的深刻含义。
【教学建议】 (一)识字写字。
可让学生用熟字加偏旁的方法记一些生字,如:夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙—
—柄、令——伶、利——俐……
“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点。 还可设计如下练习,让学生做一做。 1.划去括号里不正确的读音。
正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)畜生(xù chù) 正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)畜牧(xù chù) 2.比较下面的形近字,并组成词。 胯()租()劲()缚()稻() 垮()祖()颈()搏()滔() (二)词句理解。
对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语,不影响学生领悟内容的,可不必深究。 对一些半文半白的语句,要加以指点,帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。如:
“其间有一个十一二岁的少年”,“其间”就是“那中间”,在文中就是指西瓜地里。 “知道他和我仿佛年纪”,这里的“仿佛”不是“好像”的意思,而是“差不多”。 “便是现在也没有知道”,“便是”是“即使是”“就是”的意思,“没有知道”就是“不知道”,这句话按现在的说法是: