本课题是人教版Go for it八年级英语上册Unit4 How do you get to school（Section A）的教学设计。其指导思想是依据《新课标》，通过促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展来培养学生综合语言运用能力。 根据《新课标》所提倡的“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的理念，本课设计为一个用《环游地球80天》这一经典故事将交通方式的教学串起来的过程。由于这个故事的广为人知和其本身故事情节的吸引力，能最大程度地调动所有学生的兴趣，使其乐于参与教学活动成为教学的主体。同时通过跨文化意识的渗透，使学生拓宽了视野、了解了世界，情感也得到了升华。 为体现《新课标》“整体设计目标，体现灵活开放；开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”。在设计本课时，我翻看了原著和电影，从网上查找了许多相关资料，将整个Section A部分的教材布局和教学内容做了很大的调整，将知识点的教学也进行了合并整合。整个教学过程围绕两条主线展开。
一条是任务主线。由《环游地球80天》中的主人公Mr Fogg 带领学生重游世界为线索，从中选取四个极具特色的国家，从London到France再到India；然后经过中国到达Japan；在到达the USA 后再回到London。通过Mr Fogg在不同的国家，与不同的人，用不同的人称来讨论不同的交通出行方式，了解到世界各地的交通特色，也为后面Section B部分的对各国学生上学的交通方式的阅读教学作一个铺垫。整个过程一环扣一环，首尾呼应，融为一体。 另一条知识教学主线从教学数字和路程，交通工具和花费时间的单词句型开始。然后以第一、二人称、第三人称和复数人称逐一进行操练，以及最后综合人称的操练和短文总结。整个知识教学过程从词到句，由句到文，层 层递进，循序渐进，反复操练，符合学生的认知特点。 本课设计的最大特色就是以环游世界的故事为主线，教学设计新颖，教学过程流畅，前后呼应，融为一体。同时，教学语言知识反复呈现，学生操练充分，记忆深刻，掌握度与有效度高。尤为突出的是本设计可以开拓学生视野，了解世界文化，是渗透跨文化意识的极好案例。 2.教材分析： （1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课主是要谈论如何到达某个地方（talk about how to get to places），涉及到交通工具（transportation）、行程距离(how far和所花费的时间(how long。 本课的教学内容以Section A部分为主：SectionA1a-1c（P19）主要是引入新句型How do you get to school?以学生熟悉的日常生活来教授和操练此句型的不同人称形式（第二和第三人称）。在2a-2d（P20）中，首先以数字作为教学铺垫，以便教授新句型How long does it take? 在3a-3b-4（P21）中，在复习how do you get to ...? 和how long does it take?的基础上，引入How far is it from ... to ...? 以一篇小短文和一个对话来操练和巩固此三个主要句型。第4部分是一个Info gap race (信息沟比赛，让学生在具体情境中来操练这三个句型。 本课涉及的相关知识主要是一般现在时的特殊疑问句形式，以及对数字的复习，补充和运用。很多学生在小学已经学过交通工具介词表达法，如：by bus/train, car../on foot. 这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：take the bus/train/car…/walk等的学习产生干扰。 在设计本课时，我对原教材内容和教学顺序作了极大的调整。首先我将交通工具（how）、行程距离(how far和所花费的时间(how long 的三个主要教学句型和内容整合在一起同时操练，并逐步变换人称形式对其进行反 复操练。对于原教材我只截取了Section A 部分的1a, 1b, 2a,2b 和3a. 将其整合在每个教学环节中。其呈现操练的顺序也有不同。首先是2a&2b. 然后才是1a, 1b,1c&3a. 同时补充了一些新的与环游故事相关的交通工具的教学，如：hot- air balloon, carriage, yacht, airship, sleigh。并且在教学数字时增加了“thousand”比较大的一些数字的教学。
亮点与反思： 本课设计的最大亮点就是对原教材的重新开发和整合利用。以原教材为基础，对其内容进行整合，对教学先后顺序进行调整，对教材的内容进行适当的删减和补充，从而最优化地使用教材和最大化地提高教学效果。 3.学情分析： （1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 对于八年级第一学期的学生来说，在经过小学和七年级一年的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了简单数字，一般现在时态，时间的表达，对世界各国情况的也有些粗略的了解等，这些对于学生学习本课有关交通，行程距离和花费时间都很有帮助。 但由于学生在小学所学的交通工具的介词表达法，如：by bus/train, car../on foot.印象深刻，运用度较高。由于思维定式和先入为主的心理，这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：take the bus/train/car…/walk等的学习产生负迁移和干扰。所以学生在口语和书面表达时很容易犯语言错误，如：I by bus to school.同时由于对It takes …表示花 时间的句型的take的理解偏差，学生也很容易写出“I take 30 minutes”这样的句子。还有就是对于路程距离中以百，千位数字的表达，部分学生也难以一时熟练掌握。 对于可能出现的困难，我想可以从以下几个方面去解决。首先，对于句型的学习，可以采取对比归纳法。让学生仔细观察，发现总结规律，然后再反复造句举例练习。对于较大数字的学习和记忆可以采取记忆竞赛等挑战性活动来进行反复操练。当然，不能因为学生犯语言错误而制止其表达，多表扬、勤鼓励的评价方法仍是提高学生积极性，提高学生语言能力的重要途径。亮点与反思： 本课学情分析的亮点是从心理学的角度，对学生的学习心理进行分析，发现学生学习心理需求和心理障碍；从自己的教学实践经验出发，准确定位学生学习可能遇到的语言学习困难；以教育学理论为依据，采取恰当有效的教学方法来解决学生的学习困难。
