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发布时间:2023-11-15 00:42:47 来源:
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小学课堂教学中讲故事的妙用
作者:唐翠华
来源:《广东教学报
·
教育综合》
2019
年第
14
期
孩子都喜欢听故事,甚至成人也常常被故事吸引。故事的魅力究竟在哪里?故事是什么?
故事就是人们对善或恶、重要的或者非重要的、安全的或者危险的事情的一种解释方式。故事
也许没有遵循科学道理,也许没使用学术专业语言,但从人类历史发展的角度来看,在探究真
理之前,讲述故事通常是人们相互交流、提出问题的一种做法。一个动听的故事,会让我们印
象深刻,难以忘怀。听故事就像看见了一条清澈的小溪,溪水缓缓地流进人们的心田,滋润着
人们的心灵。讲故事就像吟唱一首诗、一首词,让人们回味无穷。所以,故事能吸引人,影响
人,打动人。
教学论认为,教师教学时要为学生的学习创造一种情境。在教师创设的情境中,可以巧妙
地让学生体验到真实的场景,如临其境。师生与故事中的角色一起感受激动,分享喜悦,体验
痛苦,而不是简单地对学生说:
“
请你想象一下。
”
教师为学生创设一个充满想象的情境和简简
单单地要求学生去想象,这是两种浑然不同的教学状态。当教师绘声绘色地讲一个生动有趣的
故事时,这才能达到启发、说服学生的目的。这也有助于建立良好的师生关系,减少学生的孤
立感,调动学生内在的学习兴趣。因此,内容丰富、情节曲折的故事,一定会吸引学生们的注
意力,没有一个学生能够抗拒故事的魅力。
一、
“
小故事
”
蕴含
“
大道理
”
在中国最早的关于教育方面的专著《学记》中,就已提出了教育要适时的问题,指出
“
学
其可之为时
”
,强调了教育要把握
“
时机
”
,提出了教育的及时性原则。希腊伟大的哲学家、教
育家亚里士多德曾经说过:
“
思维自惊奇和疑问处开始。
”
因此,一个巧妙的故事教育活动能否
顺利进行,在一定程度上取决于教师准备的问题或创设的情境是否合理、科学并且具有趣味
性、艺术性。要学会讲故事,没有什么诀窍,无非就是多听、多练和多讲。教师在日常的课堂
教学和教育学生的工作中,时常说得唇干舌燥,做得筋疲力盡但成效甚微或不尽人意,这时如
果能引入一两个生动活泼的小故事,效果将会大相径庭。
的确,小故事中往往蕴涵着大道理。
“
讲一个小时大道理,不如讲三分钟小故事。
”
很多小
故事可以阐释事物发展的科学道理,提示正确解决问题的科学方法。小故事能巧妙地把深刻、
实用的道理融入其中,用妙趣横生的形式来宣讲,学生愿意听、喜欢听且记得牢。当孩子们听
“
嫦娥奔月
”
的传说,他们的思维和想象力会在遥远的星空驰骋;听
“
一诺千金
”
的故事,孩子的
诚实守信将被理解和内化;听
“
鲁班发明锯
”
的故事,孩子的创新思维在顿悟中被激发和唤醒。
因此,故事是教师给孩子们最好的礼物,如果爱孩子,请你给他讲故事吧。
二、
“
用情
”
讲故事
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有教育智慧教师在课堂上会巧妙地给学生讲故事。因为他们明白一般的知识传授和道理灌
输不如把教学的目标有机地融入在一个个故事中,去渗透到孩子们心灵中,让孩子们真正做到
“
入耳
”“
入脑
”
和
“
入心
”
。故事可把学生带入一个充满神奇、充满期待、充满幻想的境界,让学
生设身处地,根据情境需要去扮演角色。故事能够让课堂焕发出生命活力,故事能让学生动起
来,故事更能让学生
“
学习并愉悦着
”
。
故事是孩子的一个好老师,讲故事的教学法不仅可以化繁为简、化难为易,还能激发学习
兴趣,创建和谐活跃的课堂气氛,引孩子爱上课堂,爱上学习。一个个故事犹如一颗颗晶莹的
珍珠,点缀教学之间,让我们的课堂变得更有趣、有效。苏霍姆林斯基曾说过:
“
任何一种教
育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大。成功的教育应让学
生在不知不觉中获取真知。
”
看准对象才能讲对故事。例如,笔者在给六年级学生讲授传统文化经典时,孩子们很难理
解文言文中的深刻道理。所以,备课时笔者会精心挑选适合孩子们理解的关于作者的故事或相
关成语典故,每当学生聚精会神聆听故事的时候,笔者会欣喜地看见孩子们每双眼睛里熠熠生
辉。如果我们在用故事教育学生时,能仔细地考虑学生的年龄、心理差异来选择和讲述故事,
相信我们的故事教育法会收到更好的教育效果。
讲故事不仅仅是语文教师的专属,数学、科学、英语、综合实践甚至体育教学也需要故
事。例如,英语、数学课有时让学生感到枯燥无味,尤其对那些数学思维和单词识记不感兴趣
的同学而言。此时,教师若能喻教于故事,让学生像听故事一样对数学、对单词饶有兴味,而
且听了还想再听,那么老师就成功了。一个会讲故事的教师一定会赢得学生们的认可和青睐,
也一定能受到孩子们的欢迎。教师生动地讲一个故事胜过滔滔不绝地讲道理,既然讲故事如此
重要,这就需应用在教学中去。讲故事看似简单,但其中藏在很大的技巧。要想把故事讲得绘
声绘色、美妙动听,是需要掌握一定的技巧。教师如果讲故事缺少技巧或激情不够,讲出来的
故事会让学生听着毫无兴致、索然无味。
三、
“
用心
”
讲故事
课堂教学中不论教师采取何种方法或技巧,都要从
“
心
”
出发,用心才能实现良好的教学效
果。在班级管理过程中,如果教师适时地、巧妙地引入故事,并结合学科文本内容把理论知识
与生动的故事有机结合起来,变抽象为具体,增强知识的趣味性和吸引力。这需要教师在平常
的生活和工作中,日积月累,多听多看关于名人的故事、历史故事、成语故事或名著中的故事
等。激发学生的学习兴趣,减少或缓解课堂疲劳。教师也可以结合学生日常的生活,讲讲学生
身边的故事,例如,学生的故事、家长的故事、老师的故事,甚至是校园保洁员的故事等。学
生身边的这些典型故事最具有说服力,真实可信,对学生的行为可以起着示范和引领的作用。
如果教师能善于捕捉教育的契机,适时地讲述贴近学生生活的故事,那么课堂教学必定会吸引
学生,丰富学生的情感,增加学生的人生智慧。
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