《搭石》
教学目标：
1、引导学生学习“汛 期 俗 语 懒 惰 平 衡 ”等词语，重点指导“暴”字的书写。
2、流利的朗读课文，并重点指导第四自然段中走搭石部分的朗读。
3、能够借助字典词典生活积累理解生词意义，联系上下文理解词语意思，抓住关键词语赏析句子，并在想像的基础上理解课文。
4、感受家乡人默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
教学重点：
联系上下文理解词语意思，抓住关键词语赏析句子，并在想像的基础上理解课文。
教学难点：
感受家乡人默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
教学准备：
PPT课件
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教学课时：
一课时
教学过程：
一、直接导入，齐读课题
今天，我们跟随作家刘章爷爷一起走近他的家乡，看，这里山清水秀，溪水潺潺，但是在刘章爷爷看来，家乡最美的还是那一排排普普通通的搭石。
同学们，伸出你的手和老师一起写下课题(写搭的时候要注意左窄右宽,右下口上还有一个短横。) 谁来读读课题,齐读课题。
二、检查预习
1.同学们课前都借助预习单进行了预习，
2.那本课难读的词语你们会读吗？自己先试着读一读。
第一组：找一位同学来读，谁再来读？
第二组：本课的四字词语可真不少，先自己练读一下，齐读、指名读。
第三组：间隔 联结 一行人
你发现了什么？（这组字中都有多音字） 你能告诉大家你是怎么学的吗？（讲多音字）
生：查字典，根据意思记忆多音字的读音
师：你的这个方法可真不错。我们看看这个字“行”。体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——（生： hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——（生：行xínɡ人）
3、课前你已经学写了生字，你觉得哪个比较难写？
（1）那我们就仔细观察这个字，看看哪些地方需要提醒大家？
生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。
师：对 暴字的下面是个像水底，而不是水，这是我们需要注意的一个地方，大家再看看它是什么结构的字。
生：上中下。
师：上中下的字在写的时候每一部分要扁一点。
生：老师，横中线 竖中线……
师：你观察的可真仔细！下面请同学们伸出手来，跟老师一起写写这个字
师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。
（2）拿出课上研学单，在练写一栏中认认真真写下这个字。
（3）同学们，一看二写三对照，一个要比一个好，如果不满意可以再写一个。
写完的同学同桌之间互相评价一下他哪个字写的比较漂亮？把课上研学单收起来。
三 、认识搭石寻找美
1、请同学们翻开书110页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？
2、师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
课件
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来去去都必须—— 生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须*搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
（齐读课文）
师：大家读的既响亮又整齐，搭石给家乡的人们带来了方便，那么，作家刘章爷爷的心里，搭石是什么样的呢？
师：我看到**同学最先举起了小手，你来给大家说一说。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
(板书：一道风景)
师：风景，令人赏心悦目，给人留下美好而深刻的印象。为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？请你默读2-4自然段，还可以用自己喜欢的方式画一画做好批注，留下你读书的痕迹。
四、重点精读品味美
现在就把你捕捉到的风景读给大家听听吧！
预设：
生：我找的是“每当上工、下工，……给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）
师：读完之后你有什么感受？
生：很美
师：你从哪里感受到的美？
预设1：
生：从协调有序、清波漾漾、人影绰绰这三个词
师：像你这样抓住重点词语来赏析句子是一种很好的方法。
好的文章需要慢慢赏细细品，我们先来看 “协调有序”这个词。
怎样的动作才是协调有序的呢？
预设2：
生：我从协调有序体会到美
师：像你这样抓住重点词语来赏析句子是一种很好的方法。怎样的动作才是协调有序的呢？
预设3：
生：我从清波漾漾 人影绰绰体会到了美
师：还有吗
生：协调有序
师：你这样抓住重点词语来赏析句子是一种很好的方法。
好的文章需要慢慢赏细细品，我们先来看 “协调有序”这个词。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。男生接读前面的，女生接读后面的。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——男生 后面的——女生）（速度渐快，男生女生老师合作轮读）
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）他们这一走就走出了音律美。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）（板书：协调有序）
师：用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我们再来看看这两个词）
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？它在字典中有三种意思，出示：
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样—请你带着你的理解再读读这两个词语。
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）
师：大家看，这就是清波漾漾，人影绰绰（出示图片）
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。
师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音律美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景）
五、扣词激情升华美
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
请你快速读一读课文第四段找一找。
师：你能够带着问题读书，真厉害！
师：假如你是文中的年轻人，看到老人走搭石，你会怎么做？
生：伏下身子。。。。。
师：老人要向你道谢吗？（生：不需要）
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（生：不会）为什么？（生：因为人们把这看成是理所当然的事）
师：听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：伏下身子背其他的老人）因为——（生：人们把这看成理所当然的事）
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：人们把这看成是理所当然的事）
师：透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？
生：尊老敬老的心灵美
师：尊老敬老是理所当然的，理所当然的只有这些吗？请你找一找还有哪些是理所当然的？（板书：理所当然）
生：123……
师：你们的这份美好情感也是——（生：家乡的一道风景）
师：景美情更美，这更是家乡的——（生：一道风景）
师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）
五、拓展想象，练笔训练
1、同学们，在搭石上，每天都发生着动人的故事，想象一下，还会有谁来走搭石？
2、拿起你手中的笔，写下你心中的假如。（配乐）假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
生1：假如胆小的孩子来走搭石……
师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事
师：咱们来交流交流。
师：你的想像真丰富，这真是一道令人难忘的风景！
六、领悟表达，练习运用
⒈这毫不起眼的搭石，在作者的笔下形成了一幅美丽的画面，让我们也来用朗读来赞美搭石吧，
⒉读到这儿，我不禁想到作者为什么要写搭石呢？谁来说（一生）
3.同学们看，作者在《写作搭石的前前后后》这篇文章中，这样说道：“当我见到人们挤公共汽车的时候，见到人们无序地横穿马路的时候，心里便幽幽地想起。。。。。”读-----搭石上
同学们，在我们的生活中，处处都有美，还记得我们上学时每天走过的无名小路吗？还记得校园中那悄然绽放的花朵吗，还记得早早起来清扫马路的老人吗？
希望同学们也能留心观察我们身边普通的人，平凡的物，从中发现美。课下，请大家拿起笔写写平凡事物中不平凡的美吧！
七.作业设计
⒈把课文中的好词好句抄下来，并读一读。
⒉小练笔：写写平凡的事物中不平凡的美。
八、板书设计
26、搭石
协调有序
一道风景
理所当然
《搭石》学情分析
从学情分析的结果来看，学生难点主要集中在三个方面：
一是部分学生在理解词语方面对工具书的依赖性比极强，联系上下文和生活体验、想象画面理解词语的习惯和能力还不够强；
二是因为文章思想内涵体现的美既有看得见的，又有看不见的美，增加了理解的难度。比如：课文1-3自然段主要写了家乡的人们走搭石的情景，写了景美，第4自然段又写了家乡人们尊老敬老的心灵美，特别是最后这一自然段既是文章的总结，又是文章的中心，确实难度不小。
根据学情分析的结果，结合自己选择的课题，教学本课应重点放在对重点语句的阅读和理解上。
《搭石》课堂效果分析
这篇课文洋溢着人性美，通过前面的研读与交流，学生对美有了深刻的理解和体验。而文本的价值关键要唤起学生对人生的认识，学语文很重要的一个理念也要学做人。我们反对把语文上成情感教育课，但语文确实不能脱离情感教育，否则语文教学真是一潭死水了。语文教学要做到认知和体验融为一体，这和思品教学有严格的区别。语文教学在打牢语言基础的前提同时，还要关注情感的升华，加强理解文字和生活的联系。但是生活的拓展不能牵强，也不能没有限度，见好就收才能不失语文教学之本。此环节设计既不附赘，也不僵化。可以说自然得体。
这是一篇以爱为主题的文章，教育学生从平凡的小事中去感受美。文章以一个小山村的
搭石为背景，描写了村民的人性美。教者从课文的整体入手，按着“发现美——感受美——体验美——表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值，在教学中教师的引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励，提问不琐碎，追问不盲目归纳不牵强。教师很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。
《搭石》教材分析
《搭石》是鲁教版教材三年级下册第七组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡
土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。
作为学习该教学内容的三年级学生来讲，已经有两年多的小学语文学习经历，具备了一
定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读从而实现教学目标。
课 前 预 习 卡
让 我 们 养 成 良 好 的 预 习 习 惯！
第26课《 搭石 》作者 三年级（ ）班 姓名：
家长签字：
感受深刻的句子或是中心句：
课上共研单
第 26课《 搭石 》
《搭石》教后反思
从一堂课的教学中不仅可以反映出自己本堂课的得失，还可以反映出过去教学的得失，我就发现本堂课存在以下不足：
1、教学语言还未够自然，灵活性不够。对于学生回答的评价不过精彩，不能起到很好的激励作用学生发言不够大胆。
2、虽然读的形式多样，但没有达到理想效果。
3、挖掘的语文因素较多，觉得哪一个也很重要，哪一个也不想扔，结果整堂课走马观花一般完成了，对“协调有序”、“理所当然”等语文因素的运用少之又少。
4、驾驭课堂的能力还有待提高，在评课的过程中，我又找到了一些需要认真改正的问题，例如：
课堂上老师讲得太多，导致学生朗读不够充分，文本的特点不突出，搭石的作者是刘章，其本身就是一位诗人，所以文章写得富有诗意，如果能在课堂中让学生了解这一点，那将对学生理解文本有很大作用。
对于文本中重点内容“协调有序”这个词语的理解可以给学生充分的想象时间，这样不仅能够提高学生的想象力，而且更利于学生理解这个词。
文中“清波漾漾、人影绰绰”写的非常美，而在教学过程中对这两个词语的体会还不够，平时生活中一般称为“清波荡漾”而在此处用了清波漾漾与其后的人影绰绰相对应，更呈现出了诗一般的画面美。
关于文中人美的部分，各种各样的理所当然，可以再深入一些。
《搭石》课标分析
课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字3000个，其中2500个会写。结合本课的识字教学内容，认识“汛、期、俗语”等词语，会写“洪、暴”等生字。这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c98e781b1511cc7931b765ce05087632311274ab.html
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