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正在进行安全检测...

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一、音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程、揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。其是音乐学的重要组成部分，是理论性和实践性相结合的学科，涉及范围广，20世纪才初具规模。

二、童年期和青少年期音乐才能的发展与音乐教育的特点？
1. 童年期音乐才能发展——童年期是音乐才能迅速发展时期，经过良好的音乐教育能够达到相当高的水平。（1）在节奏感受方面，随着速度和节拍感的发展，逐渐能够识别不同的速度和节拍，能够保持节奏速度的一致性；（2）在旋律感受发展方面，逐渐能够识别音阶的音高、跳进的音高、简单和弦的音高变化，并且能够理解有组织的音响，能够意识调性和旋律的行进方式、方向等。

童年期音乐教育的特点：仍以发展音乐感知觉为主，在其基础上理解音乐的知识。在节奏学习方面儿童在发展对速度一致性的理解过程中，可从简单的身体活动等发展到复杂的身体活动如律动、指挥等。在旋律学习方面，在识别音高能力得到一定发展后，便可在听和唱的过程中，继续发展旋律感，包括对调式调性的初步理解。歌唱音域的扩展同时进行歌唱训练，包括多声部合唱；可以进行基础音乐知识及识谱教学。

2. 前少年期音乐才能发展——处于平稳状态。不仅能从直觉上感到音乐，而且能够对音乐给予一定的理论上解释。随着音乐审美意识的发展，青少年能够从审美的角度欣赏音乐、演奏乐器和歌唱，甚至创作。不仅得到了音乐的快乐，而且能够通过音乐来表达情感。

音乐教育的特点——从感知性学习逐步扩展到概念性学习。通过歌唱和乐器演奏，进一步促进识谱能力的发展。歌唱方面，在继续发展调性和节奏感觉同时，着重于音乐审美能力的感受发展。歌唱以合唱为主，注重音质优美和歌曲表现力。处于变声期的学生不宜

大声喊唱，应轻声歌唱。音乐欣赏是发展音乐审美能力和增强音乐理解的重要方法。
三、综合音乐感——Comprehensive Musicianship,是产生于美国的一种音乐教学原则和思想，其核心是音乐学习的各个方面应当是相互联系成为一个整体。音乐教育应通过综合各种音乐材料资源，以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上，都能建立起音乐概念间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。
四、简述至少五种世界闻名的音乐教学法？
1.达尔克罗兹音乐教学法：由瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹首创，主要包括体态律动、视唱练耳和即兴三大内容，培养学生发展内心听觉、运动觉和创造性的表现能力。其教学原则为培养学生感知音乐和反应音乐的能力；发展学生内在的音乐感觉即内在的听觉和肌肉感；发展学生耳、眼、身体和脑间进行迅速交流的能力；培养学生大量地储存听觉和动觉意象的能力。

2.奥尔夫音乐教学法：由德国奥尔夫首创，其教学内容包括节奏、旋律练习和基本形体动作教学两大部分。主要原则为：一切从儿童出发为首要原则；通过亲身实践主动学习音乐为一个基本原则；培养学生的创造力是归结点。

3.柯达伊音乐教学法：教学观点和饿原则为————最有效的音乐教育必须从幼儿开始；

歌唱是培养音乐素质的最好途径；教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲；音乐应当成为学校重要的课程；教材和教学顺序的安排要充分考虑儿童的接受能力和特点；非常重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。
基本手段和工具为：首

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cb21328a28ea81c759f57801.html

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