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发布时间:2024-01-26 05:34:06 来源:
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司马迁发愤写
《史记》
教学设计
1
(
第二课时)
一、教学目标:
1
、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。
2
、
在理解、
品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、
忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点:
借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。
三、教学难点:
从司马迁身上体会生命的价值。
四、教学准备:
1
、查找有关司马迁及《史记》的资料
2
、多媒体资料
五、教学过程:
(一)导入
1
、今天这堂课,我们来继续学习第
20
课,齐读课题《司马
迁发愤写》
。
2
、再读一遍课题,你觉得这个题目中哪个词语比较重要?
3
、你理解“发愤”吗?可以给它找些近义词吗?
(二)新课
1
、那好,我们现在就来看看司马迁为写史记是怎样努力的?
自己读读
1
、
2
自然段,找出表现司马迁勤奋刻苦的句子,做上记
号,并在最能体现刻苦的词语下面做上着重记号。
2
、交流(多媒体)两处“受父亲……”
“司马迁牢记……”
(提示:
“搜集”能否换成“收集”?为什么?)
3
、齐读这两处,体会司马迁的勤奋刻苦。
4
、小结:从这两句中,我们知道了,司马迁为了能写好《史
记》
,
(板书:勤奋刻苦)做了充分的准备。由司马迁四处游历的
求知过程,也让我想到了前不久学的陆游的千古名句:纸上得来
终觉浅,绝知此事要躬行。
5
、讲到这儿,我不禁有个疑问,不知大家能否帮我解决,既
然这儿写了司马迁如何勤奋刻苦的,那我们的题目不是可以换成
司马迁勤奋写
《史记》
或司马迁努力写
《史记》
?而为什么用
“发
愤”呢?还有其他意思么?(还有在逆境中努力,不屈的意思)
6
、现在我们就来看第
3
自然段,了解司马迁在怎样的逆境中
怎样发愤的?
7
、点名读第
3
节。
(
1
)怎样的逆境?理解“飞来横祸”
“酷刑”
(
2
)对于司马迁的遭遇课文中尽用了两句话,后来我上网查
找了当时的情况,我们来看一看(多媒体出示资料)
(
3
)自由读,从这段历史资料中,你知道了什么?或你想说
什么?
(诚实善良、刚正不阿、蒙受了不白之冤)
(
4
)
课文中的酷刑也就是这儿讲的
“宫刑”
,
什么是宫刑呢?
宫刑是比死刑更为残酷的刑罚,是所有刑罚中最卑贱的一种,虽
不致要命,但他让司马迁像太监一样不男不女,它让一个男人失
去了做男人的尊严,是一种奇耻大辱。这种耻辱往往令人难以承
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cb91a0f76bdc5022aaea998fcc22bcd126ff42e3.html
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