《论语十则》教学设计：“文言”与“现代”的融合
【设计简说】
作为初一新生，教好学好《论语十则》有三个现实意义。一是初一学生从小学升入初中，一下子从从两门课程变为五门学科，急需学习方法的及时跟进，而课文恰好是生动有效的教材；二是初一学生进入初中后，新老师新同学都给他们带来新的人际交往的困惑，课文中大量修身养性的教诲是有益的启示；三是这是初中阶段接触的第二篇文言文，学好它有利于克服学生对文言文的畏难情绪。要达成以上三个意义，就要完成以下教学目标：1、认读字词；2、理解句意，体验感悟；3、积累语言材料。其中的教学重点是于书本上求知，于现实中求悟。
【教学过程】
一、悬念导入
北宋赵普晚年手不释卷地学习一部书，推崇备至，说只要读得该书半部即可治天下。因为这本书内容涵盖教育、哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。自南宋朱熹编订《四书》至民国以来，该书就一直是学童学文言文的首选书本。该书作者被尊称为“大成至圣”， 他对我国古代文化的整理、研究和传播，其思想和学说为中国文化乃至世界文明做出了不朽贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。这位作者和这本书就是——
教师先范读，正音正句读（节奏），学生再依据课文“阅读提示”及文下注解各自大声地朗读课文，两遍之后要达到节奏正确，语速流利，再集体朗读课文，然后同桌间进行背诵竞赛，当堂掌握课文的格言、成语的积累，限时12分钟。
三、质疑问难
学生在记背的基础上，进行前后桌之间的合作试译，互相提出与解答自己不懂的语句，或借助注释和工具书，或提问教师重点解决每一则大意及道理。教师在巡视中收集学生普遍感到有理解难度，或容易疏忽误解的字词句集中指正讲解。处理多义词采取义项列举法，如“之”的义项：①的 ②代词 ③动词，到、往 ④结构组词，无意（说明：这种义项归类并不是要学生死记，而是为学生理解提供方便）。在完成上述环节之后，指导学生根据课文的阅读提示分类列举课文内容（课件展示）：
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