2008年安徽省教育科学规划立项课题
乡土历史资源开发与初中生人文素养的培养
汇 报 材 料
一、课题开题情况：
《乡土历史资源开发与初中生人文素养的培养》课题由宣城市泾县稼祥中学和泾县教研室共同申报，并于2008年8月被正式批准为2008年度安徽省教育科学规划立项课题。课题负责人是泾县稼祥中学教师朱春林，第二负责人是泾县教研室教研员程志平；课题组最初由八人组成，后经申请扩大至十一人。
2008年12月21日，课题开题仪式在泾县稼祥中学学术报告厅顺利举行。安徽省教育科学研究院文科研究室徐贵亮主任，宣城市教研室、教育科学规划办方建福主任，宣城市教研室教研员熊献武，绩溪县教研室江功淼，泾县教研室副主任、县教育科学规划办主任鲍友智等专家、领导亲临指导。
开题仪式由学校副校长胡遇晖主持。会上，熊献武老师宣读了课题的立项通知。课题负责人朱春林作了开题报告，就该课题的研究背景、意义、目标、实施及课题组成员分工等情况作了详细阐述。
会上，徐贵亮主任对课题研究工作做了指导性讲话。他充分肯定了该课题的选题、立项和开题准备工作，指出该课题具有重要的现实意义，能与新课改紧密联系，注重行动研究。他还对接下来的课题研究工作提出了几点宝贵的建议，建议研究要采取对比研究法，讲求实效；研究成果要在运用层面上下功夫，作好教学案例研究等。最后，他对学校课题研究的顺利进行给予了真诚的鼓励和祝福。
接着，宣城市教研室、教育科学规划办方建福主任对课题研究工作提出了三点建议。他强调要开展“真的研究”。首先，要进一步理清思路，细化内容，围绕重点展开研究；其次，要加强理论学习，尤其要加强基本方法的学习；再次，要加强对课题的自我管理。
最后，泾县稼祥中学校长王红林作了讲话，他说这是稼祥中学首次承担省级课题研究的任务，学校将对课题研究的经费、人力等方面给予大力支持；并以此为契机，进一步深化教育改革、推进教育创新，切实提高育人能力。并且要求课题组位成员要加强学习、加强协作，努力确保课题研究取得实效。
二、主要研究内容与重点：
本课题计划将安徽泾县乡土历史资源与初中生人文素养的培养有机结合起来，让学生从熟悉的乡土历史资源入手，在探究中感悟，在感悟中升华；使学生从感知家乡、了解家乡到热爱家乡、热爱祖国；从乡土历史中汲取智慧，坚定信念，培养情感，由一斑而达全局，从而为学生形成现代公民应具备的人文素养打下基础；同时，通过研究丰富教师的历史专业素养，提高教学水平和教育科研能力，为历史新课程改革做出贡献。
本课题要解决的主要问题包括：
1、结合我县实际，从哪些方面重点的开发乡土历史课程资源？
2、我们怎样开发这些乡土历史课程资源？
3、如何将开发的乡土历史课程资源与当前初中历史教育教学整合起来，有效地为提高学生的人文素养服务？
本课题充分体现“以学生发展为本”的理念，结合我县的实际，针对七至九年级历史学科教学展开研究，以泾县稼祥中学在校学生为课题研究的实践对象。研究的重点内容有三个方面：
1、对泾县的历史遗迹，尤其是古民居等建筑类遗迹进行课程资源开发，及其与初中生传统文化教育的整合；
2、对泾县主要的代表性历史文化名人进行课程资源开发，及其与初中生价值观、人生观形成的整合；
3、对泾县的爱国主义教育基地进行课程资源开发，及其与初中生革命传统教育的整合；
最终，在上述研究的基础上，探索出乡土历史资源开发与利用的有效方法和途径。
三、研究思路：
（一）、据研究，目前我省已有一些学校进行了乡土课程资源的开发和利用方面的研究，他们中有的编写了综合性的乡土教材，其中包含了不少乡土历史方面的内容；也有的编写了关于当地历史的乡土历史教材。然而，多数的乡土历史资源的开发存在着不足之处：针对性不强；不能很好的与教学方式、学习方式的转变有机结合起来；更不能很好的与学生人文素养的培养直接进行整合等等。因此，在有效利用这些课程资源方面，还处于较浅层面上。鉴于此，本课题的研究致力于如何利用乡土历史资源这一活生生的“教材”来培养初中生的人文素养。我们重视“开发”环节，更加重视“利用”环节。此外，由于各地历史发展具有特殊性，使得我们对泾县乡土历史课程资源开发更具有广阔的拓展空间。
（二）、根据本课题性质及学校实际，本课题研究主要采用以下几种方法。
1、文献研究法：在起始阶段，将结合进行文献探索和调查研究，从有关书籍、专著、地方志和网络上搜集对本课题具有指导意义的有关资料，把握国内外同类课题研究的动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到研究新的生长点，为本课题研究提供方法和理论依据，以更好地把握课题研究的先进性和科学性。
2、调查研究法：教师通过参观、实地考察、拍摄资料、访谈等方式进行乡土历史资源的收集。
3、经验研究法。课题组成员通过编写辅助教材、制作课件、课堂教学、专题讲座等方式对整合的历史课程资源进行运用，从而拓展历史课的教学空间。最终，通过丰富历史教学经验的交流，总结升华到理论。
4、行动研究法：开展历史活动，如历史知识竞赛、历史征文、学生办报展览、历史专题演讲和专题讲座、用艺术展现历史（手工仿制文物、绘画）、参观历史古迹谈感想心得活动等等。
5、对比研究法：通过问卷、学生座谈等方式对实验班级学生课题实施前后的纵向对比调查与分析和实验班级与非实验班级之间横向对比研究，全面了解学生在人文素养培养方面的差异，科学的论证该课题研究现实价值。
（三）、课题研究的步骤
1、2008年3月——2008年6月：课题申报立项、开题准备、制定课题的实施方案；
2、2008年7月——2009年2月：全面收集资料，进行研究分析，形成中期阶段性成果；
3、2009年3月——2009年12月：乡土历史资源与学生人文素养培养的整合实施阶段；
4、2010年1月——2010年3月课题全面总结和结题阶段。
四、课题研究的现状：
自2008年12月课题正式开题至今，课题组各位成员群策群力，积极投入到课题研究之中。
首先，根据开题会议上专家的指导性建议我们对课题实施方案进行了局部调整，并制定了课题研究第一阶段计划。初步拟定了课题研究的规章制度，为课题研究的顺利开展提供了制度保障。
接着，我们展开对资料的收集与整理工作，于2009年2月整理出《泾县历史文化名人史料集》。2009年3月，设计了《中学生乡土历史素养的调查问卷》，计划于4月下旬在泾县稼祥中学选定的七个实验班级中实施调查。
近期，课题组与校团委合作，组织全体七年级学生祭扫并参观了皖南事变烈士陵园。同时，计划举办泾县稼祥中学乡土历史小论文竞赛活动。研究并制定了课题组外出考察计划。课题组成员积极撰写相关论文，参加此次会议的成果交流。
2009年1月以来，课题组已召开了四次课题研讨会议。整个课题研究工作正在有条不紊的展开。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cbba58bdf605cc1755270722192e453610665bfc.html
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