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发布时间:2023-03-14 08:13:29 来源:
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“杜郎口教学模式”的心得体会
一、令人感动和振奋的教学形式
走进杜郎口中学的课堂,
其教室的布局、
课堂教学模式令人耳目一新。
没有讲
台的教室,布置了前、后和侧位三面黑板,学生课桌摆放成六个组块,每个组块
都放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂,学生或站、或坐、或不停走动的
课堂纪律。最令诧异的是,满教室都是外来听课的人,进进出出,可孩子们两耳
不闻,
一副熟视无睹的自若神情。
腰杆笔直地听讲的学生不见了,
取而代之的是
一个个几乎可以自由走动,
但却神情专注的学习者。
学生敢问、
敢说、
敢爬黑板、
敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯
穿始终的课堂学习环境,学生参与人数多、密度大,他们的每一个动作和表情,
都因学习而发,都为学习而发,他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、
心灵相约、
生命相遇。
可能你一眼看不到老师,
因为在黑板前说话的十有八九不
是老师而是学生,
全班同学都围着他,
刚一说完,
不知从哪里又冒出一个学生接
着说。学生抢着说的情景此起彼伏,等听到有人在提醒,在质疑,在强调,在补
充,在布置下一个环节时,才知道那个人是老师。
我们为这样的课堂感动:
没有老师的呵斥、
没有老师的监督,
没有老师的
“谆
谆教导”
,
这里的课堂完全是学生的舞台,
老师混杂于学生中间,
常常很难辨认。
这里的课堂完全是学生自觉的感情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习
!1000
多名学生在同一时间里同时用心灵,用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。
这里的所有班级的课堂教学同时开放的,听课者可随进随出。他们在设施简陋、
师资力量薄弱、
生源差的背景下,
以非凡的气魄作出了许多非凡之举,
围绕落实
学生主体地位,实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式。
我们为这样的课堂振奋:
听杜郎口中学的课,
你的第一感觉会是震惊。
因为
你没有见过,也不会想到,课,竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中
学校的学生,
他们竟然有这样的学习能力和探索精神,
竟然是这样快乐积极,
充
满自信,他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂,但是你
不能不承认,这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益,取得了理想
的教育效果。
杜郎口中学把先进的教育教学理念得以真正落实,
以课堂教学为突破口、
主
渠道,确实体现了“学为主体”。我们感受到:
一是课堂教学环境发生了根本性变化。
杜郎口中学把全校班级全部改成了小
组对桌的排列方式,
学生由面向前方变成了互相对坐。
校长崔其升认为,
这种排
序形式是促进学生合作学习所必需的。杜郎口的老师说“我感觉,桌子一变,把
老师的尊严、地位削弱了,但随着时间的推移,学生和老师的关系更融洽了。三
尺讲台不见了,而代之以师生同在一方空间,同处于一个水平面;“一个面向”
(
学生面向讲台
不见了,而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”;一块
专供教学用的黑板不见了,
而代之以教室的三面黑板,
甚至连水泥地面也可以作
黑板;全校平均班额为
35
—
45
人,一般分为
6
个小组,在课堂上,当小组讨论时,
分组的同学簇簇围坐在一起,
或在黑板上进行交流、
表述、
讨论或争论;
当展示、
反馈时,课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言几乎不用举手,但此起彼伏,学
生不断亮出自己的观点、,有赞同的、有修正的、有提出另外方法的,学生的参
与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化,是基础教育新课改呼唤的变化,
不是一般的变化,而是一种根本性的变化。
二是学生积极自主参与,
所有课堂充溢着浓浓的群体参与、
平等对话、
共同
探究的气氛。无论语文课,还是数学课,无论是学生代表小组发言,还是个人发
言,都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理,但不够完
善”、“我认为他有一个小小的失误,我来帮他修正一下”、“你说的不对”之
类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。
三是学习内容“大容量”
,这里的课堂不再“唯课本”,而是以课本为基本
依托,进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展,也有
过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言,各种各样的感悟,多种信息
的采集和运用,
甚至奇思妙想,
在愉悦的情绪、
活跃的思维中进发出来,
令人
“耳
不暇接”,不独觉得学习内容“大容量”,还感到在这里似乎发生了一次次“思
想交锋”和“知识爆炸”。
四是教师驾驭课堂颇具功力,
从几节内容丰富、
紧凑严密的展示课中,
我们
不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”,
“容
量大”的内容课上,教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用,以及
其沉着的态度,从容的教态,对整个教学环节的控制,都是颇见课后的功力。
二、对杜郎口中学的“三三六”自主学习模式的价值认识
杜郎口中学的改革回归了教育的本真:
培养具有终生学习能力的、
自主发展
的人。也正是这一朴素的教育实践,实现了被很多人认为是“理想”的新课程理
念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
1.
关注生命的教育观
每口教室墙面高挂着的
“我的课堂我主宰,
我的生命我把握”
时刻提醒学生
为了明天而奋斗,在杜郎口中学的一间教室里,我们还看到了这样一句:
“我们
是老百姓的孩子,我们的父母天天盼着我们成才,我们拿什么报答他们
?
争气!”
像杜郎口这样的农村中学,关注学生的生命质量,
“为一生发展奠基”,是句再
实在不过的话了。
在这种为学生生命质量负责的思想下,
杜郎口中学摆脱了单纯
追求掌握课本知识的课堂教学,
使课堂成了提高学生社会生活能力、
提高生命质
量的操练场。
正是对生命关注,
使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。
这里的教学过
程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中,教师和学生
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc23b703bed5b9f3f90f1c39.html
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