《白鹭》公开课教案 优秀教学设计14

课题

白鹭

单元

第一单元

学科

语文

年级

五年级

学习

目标

1.学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。

重点

学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。

难点

理解课文内容，想象文章描绘的画面美。

讲授新课

（一）我会认

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示我会认的生字 （课件出示）

①开展读字游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。指正：“嫌、嵌 ”前鼻音，“嗜、澄 ”是翘舌音。

lù huì

白 鹭 鸟 喙

xián qiàn

嫌 弃 嵌 入

xiá chéng

匣 子 黄澄澄

（2）识字方法

（7 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

白鹭是一首精巧的诗。

（精巧： (技术、器物构造等)精细巧妙。本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。)。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（适宜：恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。）

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

（悠然：安闲、闲适的样子悠然自得。）

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。）

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。

（长喙：长嘴。）

田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

（镜匣：盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。）

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

（恩惠： 给予的或受到的好处。本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。

清澄：清明;清澈。）

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。

（美中不足： 虽然很好，但还有缺陷。

铿锵：形容声音响亮和谐。本课用来形容歌声响亮和谐。）

（二）识字解词

（1）出示我会写的生字（课件出示）

yí hè xián zhū

宜 鹤 嫌 朱

qiàn kuàng xiá shì

嵌 框 匣 嗜

shào ēn chéng yùn

哨 恩 澄 韵

①各自拼读，找出“嫌 、嵌 、恩、韵”前鼻音，“ 框 、澄”后鼻音，“ 嗜 、哨、澄”是翘舌音。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）我 来 组 词

宜 （适宜 相宜） 鹤（白鹤 仙鹤）

嫌 （嫌弃 避嫌） 朱 （朱红 朱门）

嵌 （镶嵌 嵌入） 框（门框 框架）

匣 （匣子 妆匣） 嗜（嗜好 贪嗜）

恩 （恩爱 恩情） 哨（口哨 哨岗）

澄 （澄清 黄澄澄） 韵（韵律 韵味）

（3）生字归类

左右结构：鹤 嫌 框 嗜 哨 澄 韵

半包围结构：匣

上下结构：宜 嵌 恩

（三）生字书写

（课件出示） 出示生字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 嗜 哨 恩 澄 韵

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“朱”加“王”是“珠”

“宜”加“讠”是“谊 ”

（2）换一换：

“嫌 ”换掉“女”加上“贝”，是“赚”

“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”

“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“宜 、嫌 、嵌”并讲述：

（课件出示）“宜 、嫌 、嵌”田字格课件

宜

结构：上下。

音序：Y

部首：宀

组词：相宜 事不宜迟

造句：只要气候适宜，种子就会发芽。

嫌

结构：左右

音序：X

部首：女

组词：嫌恶 讨人嫌

造句：妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。

嵌

结构：上下

音序：Q

部首：山

组词：镶嵌 嵌入

造句：妈妈的发卡上镶嵌着钻石。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

　　 ③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）整体感知

（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

（2）阅读全文，课文主要写了什么？

1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

2.课文是从哪些方面来写白鹭的？

外形(颜色、身段)

生活习性(觅食、栖息)

（五）课堂练习

1.拼一拼 写一写

lù

白（ ）

jìng xiá

（ ）

shào

望（ ）

wén zhāng

（ ）

yùn

诗（ ）

2．给红字选择正确的解释。

①本色，白色　 ②本来的　

③平素，向来　 ④事物的基本成分

(1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。(　　　)

(2)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(　　　)

(3)他素以品行方正著称。(　　　)

(4)我们要努力锻炼，提高身体素质。(　　　)

3.给下面的字换一个偏旁，再组词。

嫌（ ）__________。

哨（ ）__________。

韵（ ）_________。

自由朗读课文，圈出本课生字。

学生开展读字游戏。 开火车读，再读。

朗读课文中的句子，了解重点字词。

请学生分组完成，识字方法，课堂展示。

学生小组开火车认读生字，再读。

通过不同的方式记忆生字，增加学生。

范写，学生在习字本上描红、临写生字。

按照要求书写，调整自己的书写姿势。

朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

分小组，协同合作，完成相关问题。

完成练习，加深对课本知识的掌握。

让学生认识本课生字.

利用游戏激发学生的学习兴趣。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

在轻松的状态下认识本课所学字词

利用游戏激发学生的学习兴趣。

通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。

教师指导书写要求，规范学生的书写。

指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

完成练习，巩固课堂知识。

课堂小结

今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。

总结全文，整体掌握

板书

白 鹭

一、我认识的字。

二、我会写的字。

三、书写指导

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容

课题

白鹭 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学

重点

 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学

难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

教学

目标

1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具

准备

课件，白鹭的图片

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

新课

教学

（   ）分钟

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。 

 【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。

2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好 爱好

1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

_______________________________________________________________

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.素 2.匣子 口哨 3. 白鹤

二、1.爱好 2.嗜好

三、1.我们 祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

第二课时 

教学

目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。（出示课件12）

精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见

忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

3.抽查背诵。

 【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】

新课

教学

（   ）分钟

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

1 鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

2 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白 铁色 青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

3 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

3、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】

。

【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

 【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】

板书

内容

【板书设计】

色素美：雪白 铁色 青色

外形美

白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、

长喙、脚 （韵在骨子里的散

图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱

悠然美---清晨望哨图 赞美

清澄美---黄昏低飞图

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字的下面打√。

色（素 速） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（ ）

白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。

A比喻 B对比 C拟人

【答案】

一、素 宜 鹤 嫌

二、1.适合 2.平常 3.悠闲

三、1.A 2.B

教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。