一个小村庄的故事

【教学目标】

1．会认9个生字，会写13个生字。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【重点、难点】重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学准备】教师准备多媒体课件等。

【课时安排】2课时

【设计思路】

以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

第一课时

一、板书课题，引导质疑

1.板书课题。

2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

二、初读感知，读文识字

1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：  

3.查字典或联系上下文的方式理解词语。

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

4.说一说：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字

1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

3.工整地抄写生字及词语。

第二课时

一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？

1.体会早先村庄的美丽。

（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？）

（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！

（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

2.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

（2）指名读最后一自然段。

（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？

（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

（1）“一年年，一代代”说明什么？

（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。

3.全班交流。

【超级链接】

一.情境导入:

课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一)

你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容—

今天,我们就一起来学习第十课<一个小村庄的故事>,

二.品读课文

(一)学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段:

1.自由读, 画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润.

2. 读出小村庄的美丽.(花样读)

过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了……引出第五自然段:

(二)齐读第五自然段

(出示课件二:一片荒芜的场景)

1.说说你读懂了什么?

2.这个小村庄到底是被什么毁灭的?

(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段.)

(三)请同学们默读第2---4自然段.思考: 这个小村庄到底是被什么毁灭的?

　把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1.学习第二自然段:

(1)指名读,质疑

　　 师:读了这一段,你知道了什么?

生:我知道因为村里人砍树.,山坡上才出现了裸露的土地.

师:你从哪些句子知道是村里人砍树的?　　　　　

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　　 (2)相机指导理解用词:　　

A. “谁”　　B.理解“拎”（换词方法）　　　　

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　　（3）句子训练

　（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　　（4）小结　（板书：随意砍树）

　　2.学习第三自然段

　　　师:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

生:人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树.课文中说: 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

（1）(课件五)

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　（2）理解“不断砍树”　　　（板书：不断砍树）

　　　（3）理解“柴烟”

　　柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

　　人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。　　　　　　　

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

　　（4）指导朗读

　　3.学习第四自然段

　　过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处.

（1）理解“不错”是真正的不错吗?

　（2）情境再现美丽的村庄,想象: 洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

　（3）谈感受:

生:我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害.

生:我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生:我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生:他们在慢性自杀.当洪水来临时,他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。

三. 总结全文

齐读全文,说说你学习了这一课懂得了什么?

生:我懂得了我们不能随意砍伐树木.

生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木.

生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚.

…

师:同学们说的太好了!学习了这一课,我们知道了由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训,就让我们一起爱护森林.爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!( 课件六:爱护大自然,爱护环境)

四.延伸作业

　　俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!

五.板书设计:

　　　　　　　　　　　随意砍树

　　　　一个小村庄的故事　　　　　　　什么都没有了

　　　　　（保护环境）　　不断砍树

教后反思:

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

　 本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被（）毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄被什么毁灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。

3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程.

整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。

第 一 课 时

一、导入揭题。

板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢？

（交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣）

二、初读课文，学习字词

1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。

2、学习生字新词。

你知道这些词的意思吗？

理解： 犁 ——出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。

裸露——课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！

一栋栋房子——还可以说：一幢幢房子、一座座房子……

咆哮——什么（谁）会咆哮？（台风、洪水、生气的爸爸……）

3、指名分段读课文，及时正音（如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等）。

4、出示图片，带着问题，再去读课文。（学生自由说，了解文章的大致内容）

三、学习课文第一段

1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”

（1）自由读，要求读正确读流利。

（2）指名读，及时正音：郁、澈、湛（特别是“湛”，不是形声字）。

（3）请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

（4）你喜欢这一段中哪个词？为什么？（根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）

做连线的练习：

郁郁葱葱 空气

清澈见底 森林

湛蓝深远 河水

清新甜润 天空

（5）赛读，读出小村庄的美丽。（自由练读、指名读）

3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？我们下节课继续学习。

四、写字

1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。

2、自由读，你发现了什么？（都是左右结构的字）写这样的字要注意些什么？（偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别）

3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。

4、再练写一个，尽量写得比第一个好。

5、展示学生的书写，评议。

五、小结。

第 二 课 时

一、谈话导入。

上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。（出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫）接下来我们继续来深入地学习课文。

二、学习课文二—五自然段。

1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢？

自由读课文2-5段。

2、重点点拨（体会意思深刻的句子的含义）：

（1）“谁家想盖房……裸露的土地。”

[引导学生理解“裸露”的含义（没有东西的遮盖），想象土地裸露之后会怎样？体会小村庄的环境已经开始恶化。]

（2）“一年年，一代代……消失在天空中。”

[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗？]

①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。

②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。

③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]

（3）读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。

[读到这儿，大家心中有什么疑问吗？引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]

导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。

引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗？

（4）过渡：这种甜美的生活最终怎么样了？齐读最后一节。

导读第5小节，引导反刍第3、4小节。

[导：对于这段话，你有什么想问的吗？“所有靠斧头得到的一切”是指什么？读读第3、4小节]

三、整体深化，读写结合，训练能力

大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。

1、齐读全文。

2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么？

[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]

四、写字教学。

1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。

2、说说这几个字的特点，自由练写。

3、说说要提醒大家注意的地方。（如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等）

4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。

五、布置作业（两题任选一题）

对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

教学反思：

不光对自己的教学进行反思，也对自己最近一段时间的教学进行反思：

1、 怎样合理的安排一堂课的时间分配？到了中年级，课文的篇幅变得长了起来，同样要讲授的东西也很多，所以要把一些内容放到课下来解决，才能体会出与低段教学的区别来，这样还可以培养孩子们在课下的自觉学习的情况。

2、 在对于重点词句的理解上，要多想一些办法，可以利用词语来帮助体会、练习读，可以抓住重点地词语体会来读，

3、 丹丹把语言的训练点放在了人们对于树木处理上的随意性上，我觉得在“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”这里也很好，可以帮助孩子们理解经过村民们不断的破坏，树木发生了怎样的变化？设计了一个环节，别忘了问问自己有什么作用？

一个小村庄的故事

湖南省长沙市雨花区砂子塘小学 周余

教学目标：

1、认识本课的17个生字，能够正确地读写生词。2、有感情的朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子意思，悟出课文中蕴含的道理。3、教育学生热爱大自然，保护大自然。

教学重点、难点：

1、理解小村庄变迁的过程和原因。2、理解含义深刻的句子意思。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境创设、激趣导入：

1、 师：同学们，在上课之前老师请大家先欣赏一段影像，之后请大家说一说刚才的影像中你们都观察到了什么？（播放影像）。（学生回答）谁能够用几句话来说一说你都看到了哪些景象？

2、 师：是呀！就是如此和谐的一座小村庄，如此令村民们喜爱的小村庄，它养育了一代又一代的村民，然而今天它确变成了这样的场景。（呈现图片）

3、孩子们，现在大家眼前看到的是什么样子的景象？（学生说话）

4、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？让我们一起走进这个故事。《一个小村庄的故事》（齐读课题）

二、初读课文，了解文本

1、一读课文，了解课文大致内容。

师：我们曾经学过这样一句话：书读百遍─（生接——其义自现）那就赶紧读读课文吧！首先大家可以选择自己最喜欢的任何方式读课文，一人读，两人读，大声读，默读都可以，碰到生词朋友要反复的多读几遍，争取把课文读通顺。看看文章讲了一个什么故事

2）学生自由读课文。

3）师检查学生读书情况。

师：同学们，看看文章讲了一个什么故事？

谁来说说，你知道了什么？（学生说）

出示句式：早先，这是一个（ ）的小村庄，可后来（ ） （板：美丽 消失 ）

2、质疑：现在你有疑问吗？（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？）（板书：？）

三、精读文本，探究原因

（一）、感受小村庄的美丽。

1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧！课文哪一段写了这个小村庄的美丽呢？（出示第一自然段）

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

（1）、请同学们读一读，小村庄的美丽，你是从哪句话读到的呢？

（2）、请你再读一读这句话，你读懂了什么？（指名读）

（3）、我们面对着郁郁葱葱的森林，踩着清澈见底的河水，你仿佛看到了什么？你又听见了什么？（指名读）

（4）、你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远地留在我们的记忆里吧！齐读——

（5）、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林——郁郁葱葱，村前河水——清澈见底，天空——湛蓝深远，空气——清新甜润。

（6）、多么美丽的村庄、多么美好的生活环境啊！简直就是想象中的天堂！是大自然的恩赐！可是，今天这个美丽的小村庄还存在吗？

（7）、请你再去读一读第1自然段，从哪里可以看出这美丽的小村庄已经不在了？

（二）探究小村庄的消失

1、美丽的小村庄也——没有了，为什么呢？请你读一读课文的2-4自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。

2、交流：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。

预设：我感受到大家都去砍树，人很多，被砍的树也很多。

你能给这些“谁”取取名字吗？

人们都去砍树有人管吗？

预设：他们砍树不假思索，想砍就砍，随心所欲。

如果学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！把他们的随心所欲用朗读告诉大家。指名朗读

如果学生未能讲到“拎”，则：教室引导：你能给它换个词吗？这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎“字呢？指名朗读

（1）过渡：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家还想干什么？出示句子，这砍下来的一棵一棵树都变成了什么呢？

（2）引读：树木变成了——一栋栋房子，变成了——各式各样的工具，变成了——应有尽有的家具，还有——大量的树木随着屋顶的柴烟消失在天空了。

（3）是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的工具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊！齐读

　（课件出示另一句话：“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”）

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下来。那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到哪里何处去了。

（1）什么是大雨没喘气儿？

（2）那“咆哮”，请你告诉我“咆哮”是什么意思？

师：是呀！面对着这样肆无忌惮的洪水，人们在干些什么呢？他们此时此刻的表情又是什么样子呢？眼睁睁地开着自己辛辛苦苦建造的一栋栋漂亮的房屋被洪水卷走，他们的心里是什么滋味？他们又在想些什么呢？

3、师生总结，品读最后一段话。

师：是啊，正是由于人们不加节制地滥砍滥伐，才导致小村庄什么都没有了，（课件出示：什么都没有了——）房子没有了-——（学生说）（课件出示最后一句话）学生心情沉重地读。

四、情感熏陶、拓展延伸

师：课文学到这，你们有什么要说的吗？（学生说）是啊！正是由于人们的无知，才导致了小村庄的毁灭，其实在生活中又何尝没有这样无知的人呢？请同学们对那些无知的村民们说些什么呢？（课件出示课后题）那今天就动手吧！

板书设计：

一个小村庄的故事

？

美丽 消失

乱砍滥伐

《一个小村庄的故事》教学设计

教学过程：

一、导入。

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个小村庄的故事。板书课题：9、一个小村庄的故事

把你们的小手举起来，跟老师一起来写。

集体读一下课题。（生齐读课题）

师：从你们读题的声音中老师就听出来了，你对这个小村庄感兴趣。快点打开课本，我们一起走进这个故事。

生翻书。

师：打开了吗？（打开了。）那么你在读课文之前，有没有给自己提一些读书要求呢？（生自由回答）

师：老师也把你们要学习的内容写在大屏幕上了，大家一起来看看吧！

课件1：学习目标

（生自由朗读课文，师巡视指导。）

师：好，老师从你们端正的坐姿就知道大家都已经读完了，是吗？（是）

那课文中的生字朋友都认识了吗？（认识）好，可是这些生字朋友很调皮，它们交了朋友变成了一个个词语宝宝，你们还认识吗？（认识）老师已经把我们的这些词语宝宝请到了大屏幕中，看看谁能喊出它们的名字？

课件2：出示词语

指名读，

为了让更多的同学跟这些词语宝宝交上朋友，我们开火车来读读吧！

小火车，谁来开？

开火车读。

同学们真棒，都和这些词语宝宝交上了朋友。

师:一般情况下大家会查字典查词典理解这些词语,但白老师有一个很好的考察的方式,大家以后也尽量用这个方式来考察自己对词语的理解的程度,就是看你会不会用?会用了,用得准确用得恰当了就说明你真正的理解了。

出示课件：

师:(出示课件)这是哪儿?

生:小村庄

师:对,这个小村庄怎么样呢？用一个词语来形容一下。

（美丽）板书:美丽

这么美的小村庄里面有哪些景物呢？快来在大屏幕中找一找。

森林，河水，天空，

这些词语宝宝中有很多很美的词，能不能找一个来形容这么美的森林?

生: 郁郁葱葱

师:这就是郁郁葱葱的景象.

郁郁葱葱”(生跟读)” 郁郁葱葱”(生跟读),读得再静一点,再美一点,郁郁葱葱的森林.

生(轻柔齐读):郁郁葱葱的森林。

师：你知道这些郁郁葱葱的树木有什么作用吗？

（美化环境，呼出氧气，防止水土流失）

是啊，正是有了这些郁郁葱葱的树木，村前的河水才会（ ），天空才会（ ）, 空气才会( )。

那这些美丽的词语宝宝组合的句子家在课文的哪一个自然段呢？

对，就是第一自然段,谁有信心读给大家听听?

指名读,众生评议.

小村庄这么美丽，谁再来读一读，带着大家走进美丽的小村庄？

师：你们听的真认真。

同学们，这一段中要求大家写的字非常多。其中有一个字，它的结构非常特别，是“森林”的“森”。注意到了没有，这是什么结构的字啊？（品字形结构）没见过这种结构的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”结构是一样的。三个同样的字以这种结构组合在一起，叫品字型结构。记住了吗？我们一起来写这个特殊的字，举起我们的小手。三部分，上面这部分写扁一点，下面这部分写的一小一大，是左小右大，而且右面这部分写的是最大的一个，对不对？（对）

师板写森字。

我们合作来读一读这一段，我读前面，你们读后面。

（师生合作读）

读书就应该这样，带着自己的想象和感受来读。

这么美丽的小村庄你喜欢住在这里吗？（喜欢）

师：谁来说说，美丽的小村庄里面还会有什么呢？

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

三、 品味小村庄的最终命运（课件出示被破坏后的小村庄图片。）

请注意看大屏幕,美丽的小村庄即将发生突然变化----(课件出示现在小村庄的样子)发现什么?

师:有个女同学坐得较近,刚才吓了一跳,谈谈你对小村庄现在的印象?

生自由说。

现在小村庄的情形藏在了课文的哪一个自然段中呢？快速读课文，找一找。

指名说。谁来读一读这个自然段？指名读。

师:我听出了你心中的沉痛,怀着这样的心情来读,就能把这段读好,但还稍微显得高亢了一点,谁再来试试?

生:读课文

师:好孩子。精彩,本来我还想给大家示范一下,你读了我不敢读了,该快的快,该慢的慢,让人听了一种心碎心痛的感觉,把声音放得低一点,心放得凉一点,速度放得慢一点就能读出他那种效果.

生:全班齐读”….”

板书：消失了

三、总结

是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

板书：？

我们下节课再来学习。一起来看看我们的作业吧！

四、布置作业

我的作业我做主

喜欢书法的你：规范的写写生字和词语。

喜欢朗读的你：正确，流利，有感情的朗读课文。

喜欢编故事的你：试着写一个小村庄从美丽到消失的故事。

喜欢广告的你：试着写一写有关环保方面的广告。

如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

喜欢画画的你：把你了解到的美丽的小村庄画出来。

喜欢交流的你：把你看到的美丽的小村庄介绍给身边的人。

喜欢调查的你：看看我们周围哪些美丽的东西现在消失了。

六、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　9、一个小村庄的故事

　　　　　　　　　　美丽　—？—什么也没有了

　

《一个小村庄的故事》教学设计

【二、教学过程】

一、引入新课

　　　1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　　2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

　　二、学生初步感知课文

　　　1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）

　　　2 引导学生复述故事。（指名回答）

　　　3 检查自学情况，分段朗读。

　　　4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。

　　　5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

　　三、带着问题分析课文

　　　1 师：那你们都明白了什么？

　　　2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

　　　　（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。

　　　3 出示第3段，解决第①个问题。

　　　　“裸露”是什么意思？

　　　4 出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。

　　　5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

　　　　师小结：

　　　　村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

　　四、体会课文并深化主题

　　　　师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

　　　　师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

　　五、拓展延伸

　　　　师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

　　六、发散思维

　　　　用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）



　　附板书

　　　　　　　　　　　　　　10 一个小村庄的故事

　　　　　　　　　美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

　　　　　　　　　问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

　　　　　　　　　　　　②为什么什么都没有了呢？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ccce5a14ba68a98271fe910ef12d2af90242a800.html