尊重从换位思考开始
尊敬的各位评委、各位老师：
您们好！今天我说课的题目是《尊重从换位思考开始》。我将从选材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学环节、板书设计五个板块来进行本次说课。
1、说选材、说学情
（1）说选材——心理背景
现代的学生对尊重的理解并不比我们大人逊色，经过学校和家庭的反复教育引导，学生愿意尊重别人，然而现实问题是学生们想尊重别人，但是他们不会尊重，很大程度上仅仅停留在道德认知层面。在学校的心理咨询工作中，有许多学生通过心理信箱、当面咨询等方式抒发内心的感受。其中有大部分孩子的咨询内容都与“别人不尊重我、我不喜欢某个同学、老师”有关，同学之间常常发生小的摩擦，导致同学友谊受到破坏，师生之间发生误会，导致师生关系紧张。对于此类普遍现象，我首先利用学校的心理午会进行全校性的心理意识辅导（心理疏导），着力从认知上引导，给孩子们讲述尊重是人际交往的基本原则，并宣读一些尊重的基本礼仪，以体现自己的尊重，如对他人微笑、按约定完成任务、为同学的进步鼓掌、不嘲笑他人等。接着我设计了以尊重为主题的心理健康活动课，以帮助到学生从认知到实践清楚地理解尊重他人的具体做法，比如如何通过良好的倾听体现自己对说话者的尊重、如何通过行动来帮助学校有支持需要的同学、如何理解父母的溺爱不等同与尊重、如何尊重自己等。本课则选择尊重他人中换位思考这一板块，并通过角色扮演、案例分析等多种形式帮助学生内化理解尊重的意义。
（2）说学情分析
辅导对象：四---六年级
小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。他们容易陷入学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面的心理困惑中。当遇到困难、挫折或者与同学发生矛盾时，常常都各持己见，不愿意让步，冲动、自我、敏感、情绪化表现明显，不能较好处理人际关系。从儿童心理发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。而与同学友善相处的前提是学生能够体察、感受对方，进而能够换位思考、以心换心，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位思考”，从他人的角度，设身处地地感受他人的心理这一主题，既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们的社会性成长（个体社会化发展）奠定基础。
（3）课时：1课时
2、说教学目标、说重点难点
基于以上心理背景和学情分析，我设定了如下三个目标：
知识与能力目标：能在活动中感知同一件事情，每个人的角度不同，看法就会不同，认识到人际交往中换位思考的重要性。
过程与方法目标：能通过活动习得换位思考的方法（想对方的感受、想对方的需要、想解决的办法），尊重他人的感受。（这也是本课的教学重点）
情感态度价值观目标：能运用换位思考的方法，学习在人际交往情境中，建立相互理解与尊重的良好人际关系。（这是本课想突破的教学难点）
3、说教法学法
心理活动课主要是让学生在体验中思考成长。因此，本课主要采取的教法、学法如下：
（一）教法：情感体验式教学法、活动式教学法、讨论式教学法
（二）学法：玩中悟、议中思、演中用
四、说教学环节
本课共有热身、发展、综合运用与升华三个环节。
（一）热身：同桌对坐，其中一人搭出一个“人”字，（板书1：人）请对方说出看到的是“人”还是“入”。由这个简单的游戏，学生一尝试就能想到“位置不一样，导致结果不一样”的原因，引出本课的主题“换位思考”。
（二）发展
1.感受“换位思考”
活动一：四种动物你选谁——明白我们的思考角度不一样，选择也不一样
老师出示四种动物，狮子、乌龟、老鹰、变色龙，请学生思考如何有一天的机会当其中一种动物，你想成为哪一种？按学生的选择分成四大组，各组就选择这一种动物的原因进行发言，并说出为什么不愿意选择其他三种动物的原因。
学生按组交流发言。在交流中，我们会发现各组说到这种动物的优点可能正是别人组认为的这种动物的缺点。
老师总结：我们是以不同的方式思考问题的，所以我们看待同一件事情的观点、态度、看法也不一样。
通过本环节，学生能直观感受，换位思考可以体现在换角度、换认识、换心情等不同方式的转换。明白我们的思考角度不一样，选择也会不一样。
2.寻找“换位思考”
活动二：读绘本《当妈妈变小的时候》——感受换位思考的好处
故事大意：小兔子的妈妈每天都照顾她，但是她总是挑三拣四，一会要吃胡萝卜、一会要吃饼干，妈妈都尽量满足她，但是她总是发脾气，有一天她发脾气的时候，妈妈就变小了一些，最后妈妈完全变成了一个洋娃娃一样大小的小女孩，小兔子就必须要照顾妈妈了，她每天给妈妈做吃的、给妈妈穿衣服、陪妈妈玩，这才理解到妈妈的辛苦。当她真正理解妈妈辛苦的时候，妈妈又开始一点点变大，最后变回正常大小。
师问：从绘本里，你读到了换位思考的哪些信息？换位思考的好处有哪些？
预设答案：换位思考就是站在妈妈的角度思考问题，要看到妈妈的辛苦。换位思考能帮助我们站到对方的角度思考问题，这样两个人沟通就会相互理解。
活动三：小组内案例分享——生活中的换位思考故事
接着，小组内交流自己知道换位思考解决问题的事情。
如果学生不能说出换位思考的案例，老师预设案例情境：有一位妈妈讲述，儿子晚上出去了很晚都没有回来，担心儿子的安全，就给儿子打电话，儿子却觉得妈妈很烦。后来当他们坐在一起沟通的时候，儿子理解了妈妈的担心，妈妈也理解了儿子希望妈妈多给自己独立的空间，两个人一起制作了外出的约定。家庭又恢复了快乐。
师生总结换位思考的好处：换位思考是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂，换位思考能够帮助我们（板书2）互相理解、互相尊重、共赢快乐。
3.练习使用换位思考，解决生活学习中常见的问题。
案例：琦琦正坐着他的轮椅准备回教室，小文看到琦琦上坡比较吃力，所以就伸手帮琦琦推了一把轮椅，但是琦琦却大声说着“不需要、不需要”，弄得小文很尴尬地站在原地。
问题讨论：
猜一猜当时琦琦的想法是什么？小文又是怎么想的？——想对方所想
了解琦琦的真正需求是什么？如果你是琦琦，你希望大家如何对待你？（尊重他人是站在他人的角度看待问题，提供他需要的帮助，而不是给他们我们以为他需要的）——想对方的需要
如果你是小文，现在已经了解了琦琦真正的需求了，你会怎么处理这个事情呢？——想解决的办法
完成讨论，师生总结：通过这个案例，我们知道了尊重他人，一定要学会换位思考，要（板书3）想对方的感受 想对方的需要 想解决的办法
（三）综合运用——同学矛盾巧反转
观看情境视频：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。于是两人发生争执，甲指责乙影响别人休息，乙本已愤怒，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让，吵得很厉害。
小组工作：思考如果我们要续写剧本，利用换位思考的方法帮助两位同学化解矛盾，我们会怎么安排这个剧本呢？谈论、分角色扮演，以不同的身份来表演这个情境中的同学的想法，并尝试在角色扮演中找到解决办法。邀请一个小组进行全班展示。
师生总结：尊重他人不是简单的口头“你要尊重我，我要尊重你”，而是从他人的角色思考问题，想他人所想，思考他人的需求，互相理解，互相尊重，共赢成长的快乐
通过这一环节实践演练，既能巩固本节课所学重点，又能灵活运用，巧换位、互相尊重、解决矛盾、获得快乐，突破了本课的教学难点。
五、说板书设计
本课以一个“人”字开始，以人的大脑、双手、双脚为板书基点，大脑能想对方的感受，才能互相理解，双手能为他人提供帮助，体现互相的尊重，双脚代表成长和行动，在行动中共赢、快乐。
我的说课完毕，谢谢大家！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ce014708777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f0f.html
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