6.飞吧，海鸥
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“默契”通过关键词句,理解小海鸥和友人之间的感情。3、学习用“是......是......还是......”说话。4、理解“它属于大海”这句话。教学重点、难点：
教学重点：读懂课文，理解海鸥和友人的感情，知道人应该关爱动物。教学难点：理解句子“它属于大海！”的意思。教学时间：《飞吧，海鸥》第二课时
教学准备：师生熟读课文，教师准备相关的多媒体课件。教学过程：复习导入
出示课件：本课新词(面临、一抹、乖巧、歇脚、仿佛、欢愉、一勺、淡水、期待、恫吓、属于、默契、眺望、漆黑、纠缠、徘徊、斩钉截铁），开火车认读。
读分类词语
A歇脚、机灵、乖巧、顽皮、嬉戏、一抹灰黑、悠悠回旋
B喂食、寻觅、兴奋、徘徊、平静、霍然而起、斩钉截铁
师：同学们，你能发现是哪两类词语吗？生：是分别写海鸥和友人的。师板书海鸥、友人后追问：你是怎么知道的呢？生继续说这两组词语在文中对小海鸥和友人的描写。
三、品读课文，理解感悟
1、师：请同学们快速默读课文，找出最能体现友人和海鸥深厚情谊的一个词语。（生回答后，师板书：默契。2、学生默读，找出写小海鸥的语句，并且用横线勾画出来。
3、教师把学生回答的句子出示课件：写“小海鸥”的相关语句。全班交流。师指导朗读。（师根据学生的概括，适时板书海鸥的特点：美丽、乖巧、自由、顽皮。）
A窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、
歇脚。
B那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
C友人工作累了的时候。常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
D它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。
4、学生找出写友人怎样对待小海鸥的语句，并且用波浪线勾画出来。教师出示课件：写“友人”的相关语句。学生通过朗读理解感悟。（师根据学生的理解，适时板书写友人的词语：喂食、担心。）
A友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。有时还把小海鸥托在手心上喂食。
B有时小海鸥飞得太高了，他就用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。从那高远的天空中传来海鸥的鸣叫。
C“它并没有受到伤害，还在飞呢！”他兴奋地说。D“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。
E友人什么也没说，但从他霍然而起，绕是徘徊中，我知道他在担心。F“它属于大海！”他平静地说。四、学习应用
引导学生有感情地朗读句子：“我不知道它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷
电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”学习用“是......是......还是......”说话。
突破难点
师：同学们怎么理解“它属于大海！”这句话。生1：海鸥天
天都在大海上飞。生2:海鸥的家是大海。生3:大海里有很多它喜欢吃的食物。
师：是的海鸥属于大海，属于大自然！它才会有自由！六、拓展延伸
师：友人特别喜爱这只小海鸥所以会对小海鸥说什么？生：飞吧，海鸥。
师：作者也会对小海鸥说什么？生：飞吧，海鸥。我们大家都会对小海鸥说：飞
吧，海鸥。对于其他的小动物，我们也要关爱。
师：说说家里的小动物，你将怎么和它们相处？生发表自己看法：友好相
处，关爱它们。
板书设计：
6.飞吧，海鸥
友人←————————→海鸥默契 