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关于自主学习的几种理论观点
关于自主学习的几种理论观点
发布时间:2013-12-12 来源:
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关于自主学习的几种理论观点
(
一
自主学习的操作主义观
以斯金纳为代表的操作主义学派认为
,
自主学习本质上是一种操作性行为
,
它是基于外部奖赏
或惩罚而作出的一种应答性反应。自主学习包含三个子过程
:
自我监控
,
自我指导
,
自我强化。
自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价
;
自我指导是指学生
采取那些致使学习趋向学习结果的行为
,
包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学
习环境等
;
自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚
,
以利于积极的学习得以维
持或促进的过程。
(
二
自主学习的人本主义观
20
世纪
80
年代以后
,
一些人本主义心理学家对自主学习的内在心理机制作了系统、
深入的分
析。
McCombs
认为
,
自主学习是个体自我系统发展的必
然结果
,
自主学习受自我系统的结构
和过程的制约。
影响自主学习的过程包括计划、设置目标、选择学习策略、
自我监控和自我
评价等
,
这些自我过程的发展水平直接影响自主学习过程的质量。自主学习一般遵循三个步
骤
:
设置目标
;
制定计划和选择学习策略
;
行为执行和评价。
(
三
自主学习的信息加工观
自主学习的信息加工理论是以加拿大心理学家
S.H.Winne
为代表的一些研究者提出的
,
该理
论用
信息加工的控制论来解释自主学习。它认为自主学习要依赖于一种循环反馈回路。个
体获得的信息首先要根据预设的标准进行测验。
如果匹配不充分。
就要对信息进行改变或转
换
,
然后再进行检测
,
这样反复进行直到信息符合检验的标准。
如果达到标准
,
就以信息输出的
形式退出。
(
四
自主学习的社会认知观
以班杜拉为代表的社会学习理论从行为、
环境、
个体的内在因素三者之间的交互作用来解释
自主学习。该理论认为
,
自主学习本质上是学生基于学习行为的预期、计划与行为现实之间
的对比、评价来对学习进行调节和控制的过程。自主学习包括三个具体的过程
:
自我观察
,
自
我判断
,
自我反应。自我观察是指学生对自己的学习行为的观察和了解
,
自我判断是将观察到
的学习结果与学习标准相比较而作出的判断和评价
,
自我反应是基于对学习的自我判断和评
价而产生的内心体验或行为表现。
(
五
自主学习的自主意志观
自主学习的意志理论是由德国心理学家
J.Ku2hl
和美国心理学家
L.Corno
等提出的。这一理
论
认为学生的自主学习实际上是一种意志控制过程
,
强调学习者作为主体的一面
,
是行为活
动的执行者。
Corno
将自主学习过程分为内隐的自我控制
(
包括认知监控、情绪监控与动机
监控
和外显的自我控制
(
包括学习环境中的事物控制与任务控制
。
(
六
自主学习的言语指导观
以维果斯基为代表的维列鲁学派认为
,
自主学习本质上是一种言语的自我指导过程
,
是个体利
用内部言语主动调节自己学习的过程。
他们把儿童的言语发展分为外部言语、
自我中心的言
语、内部言语三个由低到高的阶段。并指出
,
就儿童的学习活动来说
,
在外部言语阶段主要是
由外界的社会成员的言语来指导和控制
,
在自我中心言语阶段主要靠他们对自己的出声言语
即自我中心的言语来调节
,
而在内部言语阶段
,
学习主要由他们的不出声的内部言语来指导和
控制
,
因此自主学习实际上是儿童言语内化的结果
.
(
七
自主学习的认知建构主义观
以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为
,
自主学习实际上是元认知监控的学习
,
是学生根
据自己的学习能力、学习任务的要求
,
积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学
习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cf8cb75248d7c1c709a14519.html
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