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小池

发布时间：2019-12-15 来源：文档文库

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《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。《古诗二首》
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一内容简说
个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
12.古诗二首
课题
古诗二首
课型
新授课
《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝设计说明试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2课时
教学过程第二课时
1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。
学前准备课时安排
学习目标
2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
学习重点学前准备
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
导案
1.复习巩固：教师引导背一、情境导入。古诗《池上》。（用时：3分钟）
2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3.板书课文题目，教师简

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学案
1.齐背古诗《池上》。 2.欣赏图片，激发学诗的兴达标检测
6.我知道：这是一首写景诗，描趣。
写的是（）的景色。
3.了解作者生平和古诗创作背景。
1
单介绍作者。
1.引导学生自由读古诗，1.自由读古诗，读准字音，要求读准字音，读顺诗句。
读顺诗句。
二、初读感知。（用时：10分钟）
2.组织同桌合作读古诗，2.同桌合作读古诗，相互纠相互纠正字音。
正字音。
3.组织展示读古诗。
3.展示读古诗。
4.出示生字，引导学生采4.采用多种形式认读生字。
用多种形式认读。
1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴8.用“/”划出诗的朗读停顿。
柔。
2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。
三、品读课文。3.引导学生再仔细观察（用时：15分插图，你看看池塘里有什么？钟）
诗中是怎么写的？引出诗句：四句诗意。
《小池》这首诗的后两句的意思小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课文。
1.组织全班比赛背。
四、背诵古诗。2.引导学生说说：你喜欢（用时：7分这首古诗吗？为什么？
钟）
3.指导学生画出自己心
7.我会连。 quán 流 lù 柔 róu 泉 liú 露
1.观察插图，回答问题。
泉眼无声惜细流，
2.图文对照，理解第一、二树荫照水爱晴柔。
句诗意。
小荷才露尖尖角，
3.观察插图，交流讨论。
早有蜻蜓立上头。
4.图文对照，弄明白第三、9.我会说。
5.带着欣赏和惊喜的心情朗是_____________________________ 读古诗，读出古诗的韵律节奏。
_____________________________。
1.自己背，小组内互背，汇10.根据自己对夏天、对荷花池报背。
的了解和对诗意的理解，在本子上画2.自由表达，说出喜欢的缘一画。
由。
2
中小池的样子。 3.在本子上画一画自己心中的小池。
1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字：“立”字共五、指导书写。五笔，要写得舒展、立体，一（用时：5分横短，二横长，中间的点和小钟）
撇要立起来。
3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。
1.在教师的指导下做“手拉手，交朋友”的游戏。游戏规则：11.我会填。
6个男生和6个女生分别拿左右两（1）“闭”是（）结构，第行字，读字找朋友。
三笔是（）。
2.观察范写，掌握笔顺，把（2）“立”是（）结构，共字写规范、美观。
（）画。
3.描红、临写。 4.全班展示。
板书设计教学反思品读《小池》，了解诗意
师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，我是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从最后两句读懂的。师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
（指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。）师：哪里还读不懂？生：“泉眼”是什么意思？
师：我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

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《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
《古诗二首》课堂教学片段

生：是从右上方流过来的。（指图）
师：泉眼也就是泉水流出的地方，就在这边。生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。师：你们谁能用“惜”组词吗？
生1：珍惜，爱惜。生2：哦，就是泉眼爱惜流水。师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d005d84018e8b8f67c1cfad6195f312b3069eb7e.html