永遇乐
发布时间：2023-04-15 17:23:32 来源：文档文库
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.理论教案首页课程名称授课日期目标群体语文课题名称永遇乐任课教师教学环境课时2知识目标1、了解辛弃疾其人及其词作风格。2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。3、深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。学习目标职业通用能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。制造业通用能力目标学习重点1、在朗读中品味这首词的意境。2、指导学生理解典故的含义。1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。2、指导学生理解典故的含义。学习难点教法、学法诵读法、讨论法、点拨法教学媒体黑板教师：查阅相关知识，认真备课。教学．学习准备学生：认真预习课文。
教学环节教学内容教师活动学生活动时间导入背景知识整体感知系统分析一、导入上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。二、新授（一）、诵读感知，体味风格：１、学生齐声读一遍。２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。３、教师范读一遍。（二）课文研读学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。（用典很多）找典故。1、作者为什么要用这么多的典故呢？我们来看标题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》 