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正在进行安全检测...

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<乘法分配律>教案
《乘法分配律》是人教版实验教材四年级下册的内容，因为该定律的归纳、总结和使用对学生来说是一种水平的提升，它区别于一般计算的学习，需要学生有更强的观察水平和思维水平与之相配合，所以，在教学中不但要使学生学会和使用该定律，更重要的是有机地参透数学学习的思想与方法。

授课时间课题
教学目标
（总）第 12 课时
乘法分配律课型
新课
课时
第6课时
１、从学生的经验出发，通过举例、观察、猜测、验证、类比、归纳出乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意义。
２、指导学生科学地观察与思维。渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的理解事物的方法，培养学生独立自主、主动探索的学习水平。

从学生的经验出发，通过举例、观察、猜测、验证、类比、归纳出乘法分配律，理解和掌握乘法分配教学重难点
律的意义。

教学准备
课件口算卡片图片

教学过程
一、情境导入，产生数学原型
我校新添置了20套漂亮的桌椅，据理解，每张桌子153元，每把椅子47元，请你当回总务主任，核算一下购置这些桌椅共需多少钱？说说你解决问题的思路。
生１：（153+147）╳20＝4000（元）（每套桌椅的价钱╳套数＝共需的钱）生２：153╳20+147╳20＝4000（元）（20张桌子的钱+20抒椅子的钱＝共需的钱）师：两个式子表示的意义相同吗？生：相同，都是求一共需要多少钱。师：能够用什么数学符号相连？生：等号
上面两个式子能够写成：（153+147）╳20＝153╳20+147╳20 评析：导入新课利用解决生活中的实际问题，既表达了数学学习的目的，又提升了学生分析和解决问题的水平，充分表达了“数学生活化”的教学理念。二、仿造原型、丰富感知
像这样的数学现象都成立吗？请你仿写几个，并分别算出答案，看是否能用“＝”连接。
学生举例比较后，感觉这样的算式都是相等的。教师分别板书。 60╳（128+72）＝60╳128+60╳72

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d13ca06f2c60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2eb.html

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