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人教版三年级下册语文各月教学反思
人教版三年级下册语文各月教学反思
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三月份反思
上了三年级下学期,我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相
似的语言知识点,除此,在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。
这些零散的知识点,如果不加以巩固与归类,学生很快就会遗忘与混淆。作为老
师,我们有责任让学生学会“温故而知新”的道理。
我是这样引导学生巩固这
些知识点的:
一、落实背诵与熟读环节,及时跟踪。
对于课文中一些要求熟读的知识,
如《园地》中的“我的发现”
,我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点,
做好笔记,还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用,巩
固理解的效果。除此,在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读,并且熟记
它们的特点、例子,这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点
则必须要求学生背诵,当然背诵时不能只背书上已有的内容,更要背诵这些内容
的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”
,在背诵中我们必须记住“关于读书、
治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用,在背
诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个,并说出为什么这样使用。当然,
在上课讲解时候,我还特意出了相关的练习让学生去巩固。为了更好地落实背诵
的环节,我特意制作了一个表格,上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画
上“√”
,逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。
二、即使默写与听写。
对于课后练习中的识记内容、
《园地》中要背诵或灵
活运用的知识点,我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查,我
会先出好题目,让学生根据题目内容进行填空,而非只背诵课文里的内容。
三、及时对知识点进行归类、比较。
在不少的《语文园地》中都出现了不
同形式的四字词语,每隔一段时间,我们必需让学生把它们重新找出来并进行比
较,
再记忆。
如本学期
《园地》
中提到的四字词语有如下形式:
aabb
、
aabc
、
abac
,
含有数字的,含有一对反义词的,关于读书、治学的,描写大自然景物和现象的
这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类:描写自然景色的诗句、表现思
想方法的谚语、归类识字类型的诗
歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时
间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需
重新拾起,务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具体内容。
四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识,老师则给予
加分和奖励。
四月份反思
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确的提出了阶段性目标:“留心周
围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。也就是要激发学生写作的兴趣,让
兴趣成为他们写作的动力。所以在课堂伊始,我设计了“猜猜他是谁?”的游戏,
从课堂效果看,孩子们的写作积极性被调动起来了。
一
、教给学生习作的方法。
上海师范大学初等教育系主任,吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本
来的样子》素描作文课时说到:“作文教学要从基础抓起,作文教学重在方法的
指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学,而三年级更是作文教
学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。
第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写
一个提纲,学生会不知道怎么动笔,但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是
文章的题目,树枝是文章每一层次的内容,而树叶则细化到每一层次的具体方面。
这样又使学生明确了文章的条理,又使课堂教学生动有趣。
第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的
方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节
我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生
的今后的写作是很有好处的。
整节课基本上达到了我的预想效果,但由于个人的能力有限,所以在有些方
面还有不足:
1
、有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜他是
谁”的游戏后,我可以追问一句,你们怎么一下子就猜出我说的是谁?(因为老
师是抓住学生的特点描述的)
,这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自
己介绍清楚。
2
、用树的形状教给学生列提纲的方法中,如果给每个学生发一张图片,让学
生亲自动手在树枝和树叶上写内容,我想效果会更好。
3
、有学生在介绍自己的性格和爱好时,我的点评和指导还不够及时和恰当。
还有很多不当之处,请大家直言不讳。
另外,我还有个疑惑,那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重
讲评,我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。
五月份反思
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识
经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感
知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思
维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实
践中。如,教学《七颗钻石》一文时,我深有体会:
1
、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读
来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2
、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以
渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,
并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。
在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各
种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。
让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了,可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,
我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1
、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2
、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。
我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。
六月份反思
人教版三年级下册品德与社会《说声谢谢》教学反思在师生互道感谢中,结
束了《说声谢谢》一课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的是在新课标的
指导下,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,让孩子们在体验中感悟,
在实践中动情,从而以情导行。现在的孩子大多数是独生子女,倍受宠爱,对他
们来说承受太多的爱,容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人
对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的,习以为常,不以为意。对父母都难
说一声“谢谢”,更难对其他给予自己帮助(或服务)的人真心诚意地表达感谢。
本课重在引导学生观察自己身边的人和事,了解社会各行各业中为社会和他人服
务而辛勤工作的人,在发现、体验中有所感悟,激发他们尊重并感谢劳动者(包
括身边的人)的情感。学习参与社会,做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为
习惯的人,并以良好的文明行为回报他人。为了打开孩子的情感之门,课前我鼓
励他们走出校门,走上社会,从身边的人开始观察,发现哪些人关心帮助自己,
为自己服务,他是怎样服务的,做好调查记录;课上,我让孩子从身边的小事说
起,说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让孩子用自己的眼睛去发现,用自己的
心灵去感受。收到了很好的实效!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d1b6302a7c1cfad6185fa73e.html
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