《铁杵成针》精品教案
一、导入新课。
1.诵读李白诗词。
预设：
（1）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》
（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》
2.人物解读：
李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
3.一起走进课文《铁杵成针》。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读：
预设：
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
正音：
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zú）业。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
三、感知课文，想象情节。
1.默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，并尝试表演读。
预设：李白、老媪。
2.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
预设：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
3.疏通全文，理解大意。
（1）边读边看注释，把课文读懂。
（2）合作理解每个句子的含义。
（3）不懂的地方组内交流。
4.试着借助注释，说说句子的含义。
（1）字词注释：
铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。
是：这。
方：正在。
感其意：被她的意志感动。
还卒业：回去完成了学业。
（2）解释句意：
过是溪，逢老媪/方磨铁杵。
太白/感其意，还/卒业。
5.带着问题再读课文：
问题：
（1）文中的李白为什么弃去？
（2）李白在途中遇到了什么？
（3）李白“感其意”的“意”是什么？
6.句意理解：
（1）磨针溪，在/象耳山下。
说句意：磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。
预设：交代了事情发生的地点——磨针溪边。
（2）世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
说句意：世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。
提问：你觉得学习时的李白是怎样的？
预设：我觉得他可能很淘气。
（3）过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
说句意：小组成员一起合作完成说句意的环节。
提问：同学们，李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？
预设：老奶奶要将铁杵磨成针。
你怎样想这件事情呢？
（4）太白/感其意，还/卒业。
提问：
太白感的什么“意”呢？
他为什么“还”呢？猜想读音。
他会怎样“学习”到卒业呢？
合作交流，感知坚持。
四、课堂展示。
1.李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。
2.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了什么启示？
3.交流学习文言文的好办法。
预设：
（1）借助课后注释。
（2）反复认真阅读。
（3）研究交流道理。
4.练讲故事：
不看课文，试着用自己的花说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。
要求：
（1）故事的内容要符合原文的意思。
（2）不要遗漏故事情节。
（3）可以添加自己的合理想象。
（4）每个人都用讲故事的语气和语调。
（5）讲的故事要流利完整。
5.排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶……
五、学习生字。
1.出示会写生字：
逢 卒
2.观察字形，写好每一个字。利用形近字识字法，认识这两个生字。
六、作业布置。
正确流利地朗读课文，把这个故事的道理说给家人，听一听他们的意见。
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