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部编版一年级语文上册《大还是小》教学反思
部编版一年级语文上册《大还是小》教学反思
发布时间:2022-11-21 17:28:24 来源:
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部编版一年级语文上册《大还是小》教学反思
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章
通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们
懂得如何“变大”
。本课设计凸显以下几个方面:
1
、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。
比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。学习
过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞
台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变
“讲台”为“舞台”
,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同
时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。
读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分
利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生
为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
2
.
激趣质疑,
培养学生的问题意识,
让学生提出有思考价值的问题,
并带着问题读书。
爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程,
是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的
重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一
画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学
才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。
在教学中我力求让学生
“动口、
动手、
动脑”
,
使学生成为学习的主人,
如分别用
“
____
”
“
”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展
示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松
愉快地理解课文,感悟内容。
3
.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
新课标明确指出:
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,
有所
感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”根据这一要求,我让学生朗
读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演
读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。
朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深
理解的同时受到感染和熏陶,
同时感情朗读又能促进对课文的理解。
教师引导,
师生互动,
入情入境,
引起学生共鸣,
激发情感,
不仅加深了对课文的理解,
同时也训练了情感朗读。
4
、注意对识字写字的指导。
识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生
的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d3a1f447f424ccbff121dd36a32d7375a517c6ca.html
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