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点亮孩子的心灯
点亮孩子的心灯
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点亮孩子的心灯
——我的作文教学故事
叶圣陶老先生的作文教学主张“要作文,先做人。只有
具备高尚的人格,才可能写出优秀的文章!
”如今社会,独
生子女居多,他们自小习惯于接受几代长辈的悉心呵护与关
爱,有的孩子以自我为中心,几乎是漠视所有人的付出。所
以,如果希望孩子们写出优秀的文章,我们首先点亮孩子的
心灯,
让孩子的心中充满爱与感激,
学会欣赏、
奉献、
付出。
这样他们才会发现身边的真、善、美。小学阶段的习作教学
中,以“爱”
、
“感动”
、
“敬佩”
、
“难忘”
、
“感兴趣”等充满
情感的主题习作课几乎在每册语文课本中都会出现,有的孩
子感情细腻,
情感丰富,
对生活也有敏锐的感受力,
观察力,
所以写起此类作文会轻松很多。不过,每写此类习作,也有
部分“聪明的孩子”写一些从报刊上,电视、媒体中报道的
一些故事拿来糊弄一下,还有的孩子眉头紧皱,不知写些什
么,似乎他们的生活中根本没有“爱”的存有,写这些,对
他们来说,简直是一种折磨。五年级下册的一次单元习作要
求是写一个令你感动的人或事,我在教学此单元习作时,就
遇到了一个“心中没有爱”的孩子。下面是我跟孩子的部分
谈话内容。
我说:
“小泽,怎么不写呢?不会写?还是不知写什么,
没东西可写呢?”
小泽理直气壮地说:
“根本就没有令我感动的事儿!
”
“能够写写你的妈妈呀,你看妈妈每天接送你上下
学……”
没等我说完,孩子就一副不屑一顾的样子,来了一句:
“啐!
”
奥,看来在孩子心中觉得妈妈接送自己上下学这等小事
根本算不上什么,可能想谁的家长不这样做呀?接下来,孩
子们的话更令我吃惊:
“妈妈又对我不好!没有让我感动的
事儿,没什么可写的!
”听了这些话,我有些沮丧,觉得这
孩子情商太低,简直无药可救,真是比弱智更可怕,面对这
样的“冷血动物”
,我该怎么办?
“孩子,
这样吧!
你说一说到底你的妈妈有没有比别人,
比陌生人对你好的地方?”
“还是想不起来!
”
我又问:
“那你今天放学后别跟你妈妈回家了,妈妈有
对你不好,跟着老师回家怎么样?”孩子刚听到这话,先是
一愣,接着就不说话了。不知是想起了些什么,还是感觉到
了老师话里的火药味儿。
为了缓和气氛,
更主要的是想给孩子一个台阶下。
于是,
我笑着说:
“看来还是妈妈对你好一些,是吗?要不,你就
跟外人走了,对吧?”
这时,孩子点了点头。不知此时孩子心中的“灯”是否
是亮了一下,还是孩子迫于老师的压力只好点了点头。为了
给孩子充足的时间和空间,我轻轻拍了拍孩子的肩膀留下一
句话:
“妈妈说起你时那么自豪,她肯定很爱你!
”然后走开
了。
晚上,我跟小泽妈妈打电话,了解她和孩子一些情况,
并跟他提出了一些教育孩子,以及与孩子沟通的好的做法,
希望家长学会善于表达自己对孩子的爱,并能让孩子切身感
受到这份来自家长的珍贵的爱。
第二天,我单独找小泽谈话,并“告诉”孩子获得习作
素材的好方法:
“通过询问爷爷、奶奶、爸爸,或直接问妈
妈,了解妈妈为自己做了哪些事?哪怕是妈妈教自己说话、
吃饭、穿衣、每天做饭,接送自己上下学等等,都能够作为
习作材料。
”
第三天,我又根据小泽搜集的颇为丰富的亲自经历,指
导孩子写作,效果就好了很多。虽然,小泽的文章没有非常
出彩的地方,但这次习作对他来说却是一次转折,因为他开
始意识到了“妈妈的无私付出”
。我觉得这是我本次习作指
导最大的成功,因为,我唤醒了埋藏孩子内心深处的那份珍
贵的“爱”
!
从此,
“点亮孩子心中那盏爱的明灯”成了我的追求,
也成了我习作教学的一个重要部分。孩子们心中的爱、美、
善是写出优秀习作的重中之重,更是解决“无米下锅”的重
要前提。
写作先做人,
要想写的好,
首先必须做的好。
否则,
失去一双发现美的眼睛,也许并不可怕,更可怕的是失去了
发现美的心灵。希望我们在今后习作教学的路上别忘了“点
亮孩子的心灯”
,它会照亮孩子习作之路上的黑暗,引领孩
子们走得更稳,走得更远!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d3e1d2bc094c2e3f5727a5e9856a561253d321d9.html
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