中小学创客教育
作者：董煜 王学伟
来源：《家长·下》2019年第01期
很多人认为创客教育尚无学术性的界定，其定义和名字多因为人们将“创客运动”应用到了教育中，即“创客运动+教育”的模式。这仅仅作为一个应景制的组合式概念贯彻应用于教育教学中，却并未形成嚴格意义上的学术定义以及建设体系。但不可否认的是，创客教育注重在实践分享中学习新的东西，并加以改造，其共同特质是创新、实践与分享。创客教育理念对中小学教学来说有着很积极的促进意义，值得探查和思考。
创客教育是创客文化应用于教育的结合，以学生的兴趣为基础，用项目培养的方式倡导创新、造物、分享与团队合作。为此，教师应当理解创客的概念、特征等内涵，并能够在生活和教学中探索出中小学创客教育现状及问题的表现，并积极研究问题成因，以便能够调整和改善问题。首先，教师要时刻关注创客文化并进行积极推广，提升自己和学生的创客意识。教师还应当积极组织创客教育实践活动，提升学生的创客能力，或优化和创新创客教学课程，构建趣味创客体系，为学生提供更好的学习资源。下面，本文将从“探索中小学创客教育现状及问题表现、成因”“推动中小学创客教育的几项策略思考”这两大方面入手，对中小学创客教育进行浅显的探索和思考。
一、探索中小学创客教育现状及问题表现、成因
（一）理解创客的概念、特征等内涵
创客不能只有想法，必须还有成型的作品。创客的核心是基于兴趣的创新或创造，是一种以创新、创造、自主、实践、协作为核心的理念。大多数创客富有极强的动手操作和设计创造的能力，热衷于创意、设计、制造，其进行活动最重要的实施手段是借助技术工具与资源。所以，教师和学校应当最大限度地培养学生的动手能力以及创新思维能力，并引导学生在自然观察和生活实践中提升创客造诣和学习能力。创客教育在陶冶学生情操、培养学生审美情趣、提高学生学习、生活能力和综合素养等方面发挥着不可替代的作用，创客理念与教育教学的结合则令生活和学习愈发迷人，更给予了学生美的感悟和启示。创客与教育的结合不是凭空而言，也不脱离现实和教学常规，我们所坚持的创客教学概念是在现实条件和教学环境基础上建立的。
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