《狐假虎威》教案
一、课时目标：
1.复习本课17个生字，能按笔画笔顺、间架结构规范书写“神、食”，积累“神气活现、摇头摆尾”等词语。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，掌握多种朗读方法。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。3.能生动地表演故事。二、教学重点；有感情地朗读课文，掌握多种朗读方法，懂得
“狐假虎威”的意思。三、教学难点：能生动地表演故事。四、教具：课件，词语卡片，贴图五、课型：新授课六、教学过程：
一、挑战过关，激趣入境1、直接导入
孩子们，上节课我们学习了一个有趣的故事？（狐假虎威）这节课，咱们接着学习成语故事21《狐假虎威》，板书课题，齐读课题。
2、梳理课文内容
师：从课题我们知道讲的是谁和谁的故事？(狐狸和老虎，(相机贴图
师：它们之间发生了什么故事呢？让我们一起去森林里看个究竟。
3、生字闯关
师：哎呀，出现好多拦路虎，它们说必须准确叫出它们的名字才肯放我们进去，你们有信心闯过这关吗？
课件出示（食物窜过去嗓子违抗纳闷神气活现半信半疑撒腿就跑）接下来我们以小组为单位开火车扫清拦路虎，火车火车哪里开？火车头你来开。
师：太棒了，恭喜孩子们闯关成功！我们现在就出发。过渡：在茂密的森林里，出示：一只(老虎正在寻找事物，结果把一只(狐狸逮住了。
那狐狸有没有被吃掉呢？（没有）让我们一起去听一听狐狸
和老虎的对话，看一看狐狸是怎样一步一步骗住老虎的。
二、设置悬念，读演突破
（一）第2—8自然段。抓住老虎和狐狸的精彩对话
1、自由读课文2-6自然段，要求：(1用“——”画出狐狸说的话，用“~~~~”划出老虎说的话；(2同桌分角色读一读对话。
2、指生汇报找到的对话，课件同步显示
过渡：为了能从老虎的爪子底下逃脱，狐狸对老虎说了些什么？
学生汇报，没找齐的补充。（终于找齐了）
（1）交流狐狸的句子“你敢吃我？”，我们先来看这句话，哪位小勇士来读一读
（2）师：文中的标点会说话哟，后面的标点符号是什么？（？）那应该用什么样的语气读呢？(疑问同时声调要（上扬）。
师：孩子你再来试试，(评：这次好多了
总结学法：标点符号是帮助我们读好书的小助手。请孩子
们在文中将这个标点符号圈出来，我们读书要留下痕迹了。师：注意前面还有提示语哦：（出示提示语）谁能为我们读读这个词语？
“骨碌碌一转”：抽生读师：指导骨和转的读音。“骨”这个字读gu，它还有一个读音是gu，可是在这儿它读gu一声，我们连起来读读这个词语“骨碌碌”；我们再来看看这个字“转”读zhuan,当它表示围绕一个中心打圈就读四声转，它还有一个读音是zhuan，当它表示改变方向或位置时读zhuan。
连起来读读这个提示语“骨碌碌一转”。
师：谁能做做这个动作？（你把动作演活了）我们用动作理解了这个词语的意思。
师：狐狸为什么要转眼珠子？（因为狐狸在想办法，打主意）师：这个动作说明狐狸在想办法、打主意。
追问：可以看出这是一只怎样的狐狸？（聪明：评可以用聪明，它在想办法逃脱）（狡猾：用词真准确）
师：想好了办法狐狸是怎样说的什么（扯着嗓子）：用手做做扯，扯就是拉。嗓子可以拉长吗？（不可以）拉长的是什么？（声音）对了，应该是把我们的音量提高，拉长。
师：你来扯着嗓子读一读(声音还不够洪亮谁再来试试。
总结学法：要读好书，关注提示语可是一个好方法。师：为什么要扯着嗓子说？难道它不怕老虎吗？（怕）怕它还要扯着嗓子（它是故意的，想用声音吓老虎）（真是一个积极思考的孩子）体会得这么好，你也来扯着嗓子读一读（你把“吃我”两个字声音提高、拉长了
让我们试把表情，动作一块儿加进去读一读。谁来试试？指生读（）
谁再来挑战一下？指生读。(你读得更有味道了）
我们一起来：齐读。
(2为什么不敢？
过渡：你用声音震住了老虎，听狐狸这么一问，老虎什么反应？(一愣(你的想法和课文一样还有吗？(预设答：好奇惊讶有
点意外
追问：你会好奇什么？(我是森林之王，为什么不敢吃你师：那请你带着你的好奇来读读这句话。(
