25《伯牙绝弦》教学设计
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程：
一、课前谈话、揭题导入
师：同学们，我们中国的语言文字是最具有魅力的，特别是一些四字词语，字数最不多，却可以表达一定的意境。老师带来了一些这样的词语，我们一起来读读吧。老师出示“杨柳依依”等词，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅芳草萋萋，这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩
子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。]
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。[设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
5．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]三、读懂课文内容
1．师：通过读课文，同学们知道本课的主人公是谁了吧？（伯
牙、钟子期）通过读课文，你对伯牙和子期有何了解？（伯牙善鼓琴，钟子期山善听。）
2．你从哪里看出的？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）
3.学习“伯牙善鼓琴，钟子期山善听。”
学习善字。生解释句子意思，引出善字的解释。讲解善字古今词义的不同（善：古代是擅长，善于；现代是善良）。在这句话中，还有一个字古今词义也不同，你知道是哪一个吗？引出鼓字的理解（鼓：古代是弹；现代是一种乐器）。带感受再来读句子。四、品味知音之情
1.伯牙善鼓琴，钟子期善听。我们能从课文哪些句子中形象感受到？（学习第二句）⑴先解释句子意思。
⑵解释善哉的意思。（善在本句是好的意思，学习一字多义。）带感情读句子，读出善哉的语气。
⑶看到峨峨兮，你脑中仿佛出现了什么样的景象？带理解读句子。（指名读、男生读）
⑷看到洋洋兮，你脑中有出现了什么景象？带理解读句子。明白古文中的“长江”特指黄河、长江。（指名读、女生读）
2.伯牙所弹，子期就能明白，这就是“伯牙所念，钟子期必得之。”3.学生感情朗读此句。
4．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具
有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
5．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
6．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、
