高尔基《童年》导读课教案

高尔基《童年》导读课教案

教学目标：

1.通过赏析片段，激发学生阅读高尔基《童年》的兴趣；

2.通过阅读、交流《童年》第一、二章内容，学习阅读长篇小说和感知人物形象的方法。

3.感受高尔基童年的笑与泪，并从中受到启发，珍惜生活。

教学重点：

通过赏析片段，激发学生阅读名著的兴趣。

教学难点：

通过交流《童年》第一、二章内容，学习感知人物形象的方法。

教法：朗读体验法、点拨法。

学法：自读自悟法、体验法。

教学过程：

一、猜谜语、听歌曲激趣导入：

（一）老师先给同学们出一个谜语：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”（人）

这个谜语说出来人一生的三个阶段。同学们处在人生的哪个阶段呢？（童年）

看着你们，老师就想起来自己早已逝去的童年。有一首歌，曾经唱遍大江南北，勾起了许多人对自己童年生活的回忆，同学们想听吗？

（二）播放歌曲《童年》

一首《童年》曾唱遍大江南北，唱出了童年的天真，唱出了童年的烂漫，我想，童年应该是人的一生中最美好、最无忧的日子了，你们说是吗？不同的人，不同的经历，对于童年的回忆也是不一样的。让我们一起来回想一下：童年是冰心笔下津津有味的读书故事，童年是萧红笔下自由快乐的（祖父的园子），童年是林海音笔下平凡而美好的城南旧事，童年是琦君笔下轻轻摇落的（桂花雨），那么在苏联作家高尔基的笔下，又会有怎样的童年故事呢？今天就让我们一同翻开这本书，走进高尔基的童年故事。

二、 了解作者：

高尔基是笔名，你们知道他的原名叫什么吗？阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联文学的创始人之一。

24岁发表处女作，笔名为马克西姆·高尔基在俄文中，“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思，一个人用“最大的痛苦”来作为自己的笔名，而且终其一生的写作，可见他的人生中曾经有过怎样的一段时光。

曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家。三、走进“快乐读书吧”：

（一）《童年》是高尔基的代表作，也是被公认的世界名著，也是六年级上册“快乐读书吧”为我们推荐的阅读书目之一。在这本书里，高尔基为我们讲了怎样的童年故事呢？请同学们把书翻到67页“快乐读书吧”，看看你能不能在这里找到答案。

这段话可以叫做《童年》这本书的（内容简介）。

（二）在没有翻开这本书之前，看着这样的“内容简介”，你有什么疑问吗？

预设：1.为什么他的外祖父要经常毒孩子们？ 你的爷爷打你吗？爷爷对孙子一般都是（疼爱、宠爱、溺爱的），这个外祖父是怎么了？

2.人都说“手足情深”，情同手足的兄弟俩整日为了什么而吵架呢？难道财产比亲情还重要吗？这到底是怎样的一个家庭啊？

同学们所提出的这些问题，就是我们在阅读一本书前，所产生的一份非常宝贵阅读的期待，那下面就让我们带着这样的期待，一同翻开童年的第一章。

四、梳理第一章故事情节：

（一）教师引导学生梳理第一章故事情节

（二）读了第一章，你觉得阿廖沙是怎样的一个孩子？从哪里看出来的？

一个3岁大的孩子，对生死是没有太多感知的，他关心的不是他永远再也见不到自己的而父亲了，而是那棺材盖上的两只青蛙能不能爬出来。这其实是高尔基在写《童年》这本书时，所采用的一个独特的写作视角，那就是站在一个孩子的角度来讲述故事，给充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。

五、理清第二章人物关系：

（一）感悟“泪”：

1、埋葬了父亲，年幼的阿廖沙就跟着母亲和外祖母一起就来到了外祖父家。来到这个家不久，他就目睹了饭桌上发生的这一幕。（播放视频）

同学们想一想：年幼的阿廖沙今后将会生活在怎样的家庭环境中呢？（整日争吵打架、矛盾重重……）

2、接下来在这个家里，阿廖沙还会遇到许多人，知道在《童年》这本书中，高尔基为我们刻画了大大小小多少个人吗？（20多个）这么多的人，又都是外国人的名字既长有拗口难记。那怎样才能记住书中这一个个人物呢？

“快乐读书吧”中的小贴士教给了我们方法。（板书：理清人物关系 关注故事情节）

3.怎么样理清人物关系呢、同学们可以像这样，边读边绘制一份简单的人物关系图，我们把主人公阿廖沙写在最中间。然后想想，在第二章里，围绕着主人公阿廖沙都出现了哪些人？

4.这些人围绕着主人公阿廖沙，又都发生了什么事呢？

教师边引导学生梳理故事情节，边完成思维导图：

1两个舅舅，那肯定是吵架了。

②表哥萨沙呢？“叫我染布”（染的是哪块布？刚才视频中外祖父买了说过节时铺的新台布。他给阿廖沙说：“白色的东西最容易上色，你就染那块新桌布吧”。天真的阿廖沙信以为真，就从箱子里翻出那块厚重的桌布，拖到院子里，把它染成了宝蓝色。）

③外祖父： “毒打孩子”都打了谁？

为什么要打萨沙呢？（教师简述顶针事件）

拿什么打？（泡过水的树条子）。怎么打的？学生读有关语句。

想一想：站在一旁的阿廖沙此时什么感觉？叫学生分别跟老师合作读句子：外公手臂扬起时，我的心也随着悬了起来， 他的手臂落下，我好像就要瘫倒。

看到外祖父打萨沙，阿廖沙此时非常害怕，可是外公并没有饶过他。师生合作读句子：外公一下冲过来，推倒了外婆，把我抢过去，抱到凳子上。我在他的手里挣扎着，拽他的红胡子，咬他的手指头。他怒吼着，狠狠地掐着我，最后把我往凳子上一扔，脸都给我摔破了。我还记得他狂叫道：

“给我捆起来！打死他！”

作者主要写了外祖父的（语言、动作），通过语言、动作描写，为我们展现了一个残暴的外祖父的形象。

5.想一想：一个四岁的孩子刚刚失去了父亲，来到外祖父家，本来应该是得到安慰的，但却因一件小事就遭此毒打，这顿打直接把阿廖沙打得失去了知觉。听听阿廖沙的感受，叫一生读：

生病的日子对我来说是一生中最重要的时间。在这几天内，我一定是迅速长大了，而且感受到某种特别的东西。就是从那时候起，我开始满怀不安地关注别人，而且心上的保护膜好像被撕了下来，我的心开始对一切委屈和伤痛极度敏感，无论是自己的，还是别人的。

——《童年》第二章

为什么会心怀不安呢？为什么开始对一切委屈和伤痛变得极度敏感呢？当初那个对父亲死去都没有太多感知的阿廖沙，他的心理为何有如此大的变化呢？这一切都是为了什么呢？

（二）感悟“笑”：

在第二章有没有带给阿廖沙温暖的人呢？

小茨冈：替我挨打。

外祖母：外祖母是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一，她是一直陪伴在阿廖沙身边的人，她的爱仿佛黑暗中的明灯，照亮着阿廖沙的内心。

舅妈：温柔的娜塔莉亚舅妈教阿廖沙认字。

总结：一个个生动的故事情节让我们记住了一个个性格鲜明的人物。

（三）看到这儿，同学们有什么发现吗？就像快乐读书吧导语中所说的那样：“在阿廖沙的生活里，不仅仅有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，叫他一步步向前，勇敢地面对未来。”接下来阿廖沙的身边还会出现许许多多的好人：忠厚老实的老工人格里戈里，热爱科学研究的“好事情”等等，这些人都让阿廖沙感到了人世间的温暖与美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。有了这些人的关爱，阿廖沙是不是就可以在这个家里开心地生活下去了呢？

正如同学们所猜想的这样：后来，聪明友好的小茨冈在帮舅舅抬十字架时被不幸砸死；娜塔莉亚舅妈因难产而死；知心好友“好事情”被外公赶走；正直的老工人格里戈里因为眼睛完全瞎了，也被外祖父赶出家门，沦落成了乞丐；后来，外祖父破产了，跟外祖母分了家，阿廖沙与外祖母一起相依为命，为了维持家用，阿廖沙上街跟小伙伴们一起去捡破烂，把挣来的钱交给外祖母……不久，母亲又因病去世，在埋葬完母亲几天以后，外公说阿廖沙不是奖章，不能老挂在他的脖子上。于是，阿廖沙便走向“人间”，外出谋生去了……

听到这儿，你能用一个词来形容高尔基的童年生活吗？

六、推荐阅读：

高尔基儿时的乳名就叫阿廖沙，从阿廖沙身上我们能看到高尔基儿时的影子。

《童年》这本书是高尔基的第一部自传体长篇小说。讲述了阿廖沙3岁到10岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

正是童年时代所经历的这些笑与泪，给了高尔基成长的力量与磨练，让他最终成为了世界文学的高峰。《童年》从发表至今已经100多年过去了，却一直高居榜首，无人超越，很多著名作家试图写出自己的童年回忆，但都没有达到高尔基《童年》的高度和水准。

法国著名作家罗曼·罗兰这样评价高尔基的《童年》：“在俄国文学中，我从来没有读过比《童年》更美的作品。”

文艺评论家丘科夫斯基这样评价高尔基的《童年》：“《童年》不仅是一部艺术珍品,而且是高尔基的传记,是他全部创作的注解,对于我们来说是极为珍贵的.”

希望我们每个下去能认真品读这部世界经典名著，在高尔基童年时代的笑与泪中，去感悟他的经历与成长！（板书：笑与泪，经历与成长）

七、指导读书方法：

读小说，我们除了关注小说的情节来感受人物形象外，还应关注小说中的环境描写（板书：体会环境描写）。透过环境描写我们可以感受到人物的内心。

1.我们可以设计一副阿廖沙的居住环境记录图：

“阿廖沙刚到外祖父家时，对外祖父家的这段环境描写：矮小的平房，墙上涂着脏兮兮的粉红色的油漆……”

透过这段环境描写，我们可以感受到阿廖沙当时对外祖父家的(厌恶)之情，

当他们搬家搬到兰索街的新房以后，再来看看这段环境描写：“漂亮、可爱、温暖的恬静的深红色榆树、椴树，花园里有许多恬静、舒适的角落……”透过这段环境描写，我们可以感受到阿廖沙当时对新的生活充满了希望，充满了憧憬。

直到最后，外祖父破产后，他居住的房子又是怎样的呢？同学们可以就像这样，一边阅读，一边记录下阿廖沙在不同阶段的居住环境，从而在这些环境描写中感受小说主人公的心理。

2、同学们还可以梳理一份阿廖沙的笑与泪大事记：一边读一边梳理出带给阿廖沙温暖与关爱的人和事，又有哪些带给他磨难与痛苦的人和事呢。

3、我们还可以绘制人物成长梯、写启示卡等。

4、我们还可以演一演，表演一下书中的你认为的精彩片段。如果要让你演，你最想表演哪个片段、哪个人物呢？同桌之间说一说。

八、总结提升：

总之，我们可以用自己喜欢的方式来记录自己的阅读，每一天认真的阅读，每一份用心的作品，都会成为自己独一无二的收获。

今天，我们读了童年这本书的前两章，当我们缓缓地合上这本书的时候，希望这节课上所交流的一些读书方法，能够为同学们打开更广阔的阅读空间。如果说人生是一座宝库的话，书籍就是打开宝库之门的钥匙。高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，希望每一个同学都能爱上读书，坚持读书，终有一天，你们会发现你所读过的每一本书都会成为你们终生的智慧。孩子们，这节课就上到这，下课。

板书设计：

笑与泪，经历与成长

《童年》 高尔基

关注故事情节

理清人物关系

体会环境描写

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d56610974a2fb4daa58da0116c175f0e7cd119a1.html