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实用标准
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轮廓线精加工
课程：CAXA制造工程师
项目：自动编程及加工
任务：党徽的数控加工
课题(任务
党徽的数控加工
课程
CAXA制造工程师
学时安排
4课时
年级
高二
一、设计理念
教学设计中采用的是就业为导向、技能为本位、学生为主体理念为设计指导，通过创设实际生产场景，运用形象直观的教学模型结合多媒体技术，采用启发式教学，教师演示，实例教学法，深入浅出的展示，应用提高，从而有效的激发学生的学习兴趣。是在整个教学过程中，以学生为主体在学习活动中构建知识，形成以数控专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的职业行动能力，使数控专业学生能适应数控行业岗位要求，且能将构建知识的能力运用于工作的变化和迁移中，达到学生熟练掌握所学的专业技能，提高分析问题、解决问题等综合职业能力。
二、教材分析及处理
本课内容位于高等教育出版社出版的省课改教材《CAD/CAM软件应用——CAXA制造工程师》中项目三任务一的活动四轮廓线精加工，我没有采用教材的图例，而是采用了自行设计的带有纪念反法西斯战争胜利70周年意义的党徽作为零件图，有一定的纪念价值,这样有利于激发学生的学习积极性。这次课我们要运用轮廓线精加工指令进行零件外轮廓的加工。本节旨在通过加工训练，提高学生实际动手操作技能。以学生为主体，在教师指引下，从要我学转化为我要学，完成项目，达到让学生动脑并且动手全面发展的目的。
三、学情分析
心理特征：学生大多由于初中学习成绩不理想中考失利后才选择就读职高，经历过“挫败”自信心明显不足，同时长期的教师关注度不高导致师生距离加大，因此，作为教师要主动接纳、鼓励学生，使他们找到自信，体会成功的和被赏识的喜悦，激发出学习的潜能。
知识水平：我所教授的是高二数控班的学生，这些学生已具备了CAXA软件的造型技能，并接触过数控铣床的加工；通过上次课的学习，基本掌握了平面区域粗加工各参数的含义与设定，已经为本课教学奠定了基础。
学习能力：对于中职生，传统的教学方法学生往往感到厌烦枯燥，本次课将抓住学生的心理特点，以“做中学，学中做”为指导思想，去探索新知。
四、教学目标
知识与技能
掌握零件的加工工艺步骤的编排
掌握轮廓精加工的参数设定方法
培养学生去探索和应用新知识的能力，以及协作学习的能力
过程与方法
通过小组合作法，掌握零件的加工工艺步骤编排
通过教师演示法，掌握零件轮廓精加工的参数设定
情感态度与价值观
通过课堂学习，让学生养成自主学习和勤于动手、勤于思考的学习习惯，以及团结协作的能力，体验成功，激发学习自信心。
五、教学重点难点
重点：轮廓线精加工各参数的设置
