怎样使英语课堂气氛活跃（一）

发布时间：2019-01-23 12:35:18 来源：文档文库

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怎样使英语课堂气氛活跃(一)

内容摘要:开创生动活泼的课堂局面,激发学生的学习兴趣,丰富其想象力,使学生产生愉悦情绪,让学生在轻松愉快的环境中进行学习,培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势。
关键词:兴趣、和谐、轻松、鼓励、灵活多样、直观。
在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,一节枯燥、乏味的课堂课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣．
一、轻松、愉快的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁,对学生热情而有耐心．教师要在课堂教学中要始终贯穿如:”Good.””Yes.””Don'tbeshy.””Bebrave.””Youareveryclever””Ok.That'sagoodidea.Thankyou.””Notbad””Tryagain.Don'tworry””Tryyourbest.”Ibelieveyou”等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心．
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。
1、单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：“Whattablehasnoleg?在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“MountQomolangma”时，我给了几个问题：“Doyouknowwhichmountainisthehighestintheworld?”“What’sitsname?”“Howhighisit?”“Whatelsedoyouknowaboutit?”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高的，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。
英语有一则谚语说:（Agoodbeginningishalf"done），良好的开端，就是成功了一半。单词是学习英语的基础,单词关一过了,课文理解及语法的学习就会容易些了。
2、课堂交际的学习：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师就注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，（我将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
3、导入新课要讲究艺术。成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。如我在新目标八年级（上）Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?就用到了这一系列的过程，将一杯smoothie展示给学生，问到：Whatisthis?Doyouknow?学生们都很有兴趣的问到“Whatisthat?Akindofdrink?Whatisinit?然后我将smoothie分给学生品尝后，问到“Howdoyouthinkofit?Doyoulikeit?DoyoubelieveImadeit?Doyouwanttomakeit?在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了这种饮料的制作。通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法“现在完成时”——havebeento与havegoneto的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生“WhereisLiWei?”然后回答“Hehasgonetotheoffice.这时将那个学生叫回来，并问到“Wherewereyoujustnow?”“Ihavebeentotheteachers’office.”学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。