桂花雨说课稿

《桂花雨》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上/午好！我是小学语文组1号考生，今天说课的题目是琦君的《桂花雨》。下面我将分为六个部分来完成说课，分别是说教材、说教法学法、说教学手段、说教学过程、说板书设计、说教学反思。

一、说教材

（一）教材地位和作用

《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇文章，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写出作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

（二）教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以此为依据，拟定以下教学目标：

1.知识与技能：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。如浸读进，浸泡，沉浸。能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：落实自主、合作、探究学习，以课件、音乐、插图等方式引导学生朗读课文，感受摇花乐。

3.情感态度与价值观：理解文章内容，想象文章描写摇花乐的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

（三）教学重难点

1.重点是：抓住课文主要内容和篇末点题句，引导学生通过朗读从摇花乐和桂花雨中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

2.难点是：引导学生体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不得家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、说教法学法

（一）教学方法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动性和积极性。因此，教学方法确定为：

1.情景教学法。教师利用多媒体或插图来帮助学生理解文章内容，体会人物的内心活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高阅读兴趣。

2.以读代讲法：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在朗读中理解、感悟、想象和积累。

（二）学习方法

素质教育应强调落实学生的主体地位，教师积极引导学生主动探究学习。

1.质疑探究法。鼓励学生大胆提问质疑，培养学生的思维能力和创新意识。

2.采用读思议想练的方法学习课文。引导学生通过自读自悟、合作探究，想象等方式理解课文内容，充分尊重个体差异，让每位学生投入到学习活动中来。

三、说教学手段：利用多媒体课件、图片展示，图文结合，提高学生学习兴趣。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课：好的导入能吸引学生的注意。展示桂花的图片，播放舒缓的音乐，画面与声音的结合使学生很快进入到轻松愉快的情境中。这时我会与学生交流：“欣赏这美丽的桂花，你想到了什么？——接下来让我们继续走进作者琦君的童年，去欣赏那美丽的桂花雨吧。”

（二）精读课文，讲授新课：本文是一篇充满浓郁乡情的优美散文，根据教学内容的需要，将课文分成“桂花香、摇花乐、思故乡”三部分，因此我设计以下三步：

第一步：首先学生默读课文，画出生字词和描写桂花香的句子。然后学生小组交流讨论，并起来汇报，抓住重点字词，感受桂花香。最后我为学生解析答疑，鼓励学生积累生字词，背诵优美句子。

第二步：首先设计过渡语：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是摇花乐。其次，出示摇桂花的课件，让学生带着：摇花乐都有谁乐？这一问题自由朗读课文，边读边做记号，使学生养成带着问题阅读的习惯。再次，小组内交流反馈得出：我乐，全家乐，全村乐。（注意：摇花乐是本课的重点，我将着重引导学生感悟摇花乐这一部分内容）

第三步：学生齐读思故乡部分内容，小组讨论母亲话语的含义，体会母亲对家乡的深厚感情。目的是突破难点，升华感情，加深对课文的理解。

（三）巩固提高，课堂小结：带着对课文的感悟有感情地朗读，让学生总结本课的收获。

（四）作业布置：运用文中的表达方法，写一写你童年中的人和事，以生活实际为依托，使学生有感而发。

五、说板书设计

板书是微型教案，一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文内容，还能突出文章重难点，让学生根据板书理解文章中心，复习所学知识。我的板书设计能体现出教师的教与学生的学的特点，把文章的重难点展示出来。

题目：桂花雨

香——桂花香

乐——摇花乐

念——思故乡

六、说教学反思：课后及时总结课堂得失，撰写教学反思，为今后的改进打好基础。

我的说课内容到此结束，恳请各位评委老师提出宝贵建议，以便我在今后的教学中不断改进完善。再次表示衷心的感谢！（鞠躬）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d959c593fb0f76c66137ee06eff9aef8941e48bd.html