习作 “故事新编”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“故事新编”,要求按自己的想法新编故事。教材以《龟兔赛跑》为例,指导学生畅想故事的多种结局,再选取一个结局想象故事情节,激发学生兴趣的同时,使学生感悟到新编故事的方法。可以新编《龟兔赛跑》,也可以另选熟悉的故事新编。写完后可以配插图,全班展示交流。旨在通过指导学生按自己的想法新编故事,激发学生的想象力,感悟童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学目标
1.按自己的想法新编故事,进一步感悟童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
2.通过新编故事,训练学生的想象能力。
3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚,做到内容具体,语句通顺。
教学准备
教师准备:搜集成语故事图片,制作多媒体课件。
学生准备:搜集自己喜欢的童话故事。
教学重难点:发挥学生想象力,增强故事的生动性和可读性。
课时安排
2课时。
教学过程
一、欣赏图片,揭题导入
1.导学:同学们都喜欢读童话故事,老师请大家欣赏几张图片,看谁能最快说出故事的名字。
2.依次出示《刻舟求剑》《狐假虎威》《自相矛盾》《亡羊补牢》的故事图片。学生猜故事名字。
3.导学:选其中一个印象最深的故事,简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。
4.导思:小故事大道理,小故事大智慧。这些故事之所以吸引你,是因为其丰富的想象和跌宕的情节。相机板书:想象丰富情节跌宕。
5.导学:这节课,我们一起走进第八单元的习作:故事新编。相机板书:故事新编。
设计意图:从学生熟悉的、喜闻乐见的故事入手,根据学生读童话的感受总结提炼出童话故事的特点,培养学生的总结概括能力,为学生新编童话打下基础。
二、揭示内容,明确要点
1.导学:同学们还记得《龟兔赛跑》的故事吗?谁愿意给大家讲一讲这个故事?
2.导思:如果让你重编一下龟兔赛跑的故事,你会怎么编?
3.学生汇报交流,教师相机指导。
(1)预想故事的结局。
①导学:创编故事时,我们要做的第一步是先预想一下故事的结局。
②学生汇报交流。
③根据学生汇报相机板书:
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟赢了。
④小结:画竹,必先成竹在胸。写故事也是同样的道理,行文,必先结局在胸。可见,预想好结局的重要。相机板书:预想结局。
(2)创编新的情节。
①导学:曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣,下面我们选“乌龟又赢了”这个结局,既然是乌龟赢,那么创设的情节应该是对谁有利的?
②学生汇报后教师小结:根据“乌龟又赢了”这个结局,我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象,以此创新情节。相机板书:创新情节。
③导学:想象一下会有怎样的故事情节呢?先自己想一想,再和小组同学交流,比一比谁创编的情节最能吸引读者。
④学生自主思考,小组交流,教师巡视指导。
⑤根据学生汇报相机用思维导图引导归纳兔子的不利方面:
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)
跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)
路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜(遇到诱惑)
⑥根据学生汇报相机用思维导图引导归纳乌龟的有利方面:
新增了一段下坡路,乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化)
借助滑板 利用宝葫芦(借助工具)
(3)小结:你们瞧,想象新的故事情节,创编出的故事是不是特别有趣?接下来,我们就来做一个小作家,创编我们自己的童话故事。
设计意图:以《龟兔赛跑》新编为例,通过详细的讲解与指导,先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性,然后在引导学生相互交流中,明确大胆想象情节对创编故事的作用。
三、画图导思,尝试创编
1.导学:新编的故事是不是特别有趣?接下来我们就来创编属于自己的童话故事。出示创编要求:
2.学生按要求创编故事,教师巡视指导。
3.小组讨论,互相启发后汇报交流。
4.展示交流自己的思维导图。
5.范文引路。
范文引路调用《小学教材同步作文全解》中“例文引路”。
6.学生动笔成文。
(1)过渡:根据刚才讲解的思路和写法,相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的笔,创编自己的童话故事吧。
(2)学生写作。
设计意图:采用“先说后写”的方法,让学生根据思考先绘制思维导图,明确思路,然后同桌之间交流启发,诱导多为想象,分享奇思妙想。潜移默化中引导学生掌握行文的思路和写法,高效地完成本次习作。
四、动笔成文,互评互改
1.学生动笔成文,教师巡视指导。
2.小组内互读互改,提出修改建议。重点评价学生的情节是否新颖。
3.学生完稿之后,挑选3~5名学生把习作读给同学听,大家共同评议,然后根据评议修改自己的习作。
推荐要求:
(1)结局新颖。
(2)情节生动有趣。
(3)独具特色的。
4.学生把修改后的习作读给大家听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作,选取想象丰富的习作,集体评价,进一步进行习作指导。
5.教师引导学生修改完善自己的习作。
6.把修改后的习作读给大家听,进行一次“故事大王”评选活动。
设计意图:经过多方位的交流,学生在互相评改的过程中,既检查自己习作存在的不足,并进行合理的修改,又可以提高自己的写作水平;而评选故事大王则激发了学生的习作兴趣。
五、佳作赏析,指导提升
1.教师选取最有代表性的习作1~2篇。
2.学生依次读自己的文章,互相点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作,誊写。
设计意图:教师指导学生赏析同学的作品,既能够激发学生的写作欲望,又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。
教学反思
1.教学中能够从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手,根据学生读童话故事的感受总结出童话故事的特点,点明跌宕情节的重要性。
2.能够营造一种宽松、充满鼓励与赏识的氛围,鼓励学生把动脑筋解决问题的思想带到学习中。
3.本节习作课,我认为给学生充分的思考时间和交流时间十分必要。每一次学生充分思考后,都交流展示。同学们在交流中,碰撞出思维的火花。每一次的交流,学生都会从别人的故事中受到启发,将自己的故事不断地完善。但是我认为全班交流的时间有些短,以后再上这类课的时候我尽量给他们充分的交流时间。
范文引路
新龟兔赛跑
自从兔子输了比赛后,这件事在动物王国里传得沸沸扬扬。兔子很不甘心,发誓一定要和乌龟再比一次。①
这天,兔子在马路上遇见了乌龟,自信满满地说道:“乌龟,我想和你再来一次赛跑,怎么样?”乌龟看了看兔子,笑了笑②说:“好哇,兔子大哥!”于是,他们约定了时间,准备再次一决高下。
这天,天气晴朗,万里无云,乌龟和兔子的第二次比赛要开始了。兔子和乌龟都信心百倍,眼睛里放射出必胜的光芒。“预备——”乌龟和兔子同时冲出了起点,在周围动物们的欢呼声中,兔子一蹦一跳,一蹦一跳,遥遥领先,可他还是不敢掉以轻心,生怕又输了比赛。乌龟心急如焚,爬呀爬,爬呀爬,满头大汗也顾不上擦,气喘吁吁也顾不上歇,但还是追不上兔子。③
乌龟好不容爬上了一个小山头,却发现兔子已经站在前面山头的山脚下了。这时,乌龟灵机一动,把头和四肢一缩,紧闭双眼,“咕噜噜”往下滚去,眼看就要追上兔子了,只听“咚”一声,乌龟撞在了陡坡下的树桩上。“哎哟——哎哟④——”乌龟呻吟了几声就晕过去了。兔子听见一声巨响,转头望去,见乌龟倒在地上一动不动,心想:回去吧,就相当于放弃了比赛,无法为自己正名;不回去吧,如果乌龟有危险怎么办?⑤兔子不忍心,一蹦一跳地跑回来:“乌龟,乌龟,你没事吧?”可是乌龟没有什么反应,兔子抱起乌龟,一路向前飞奔。
一转眼,兔子背着乌龟冲过了终点,冲进了森林医院……这时,乌龟终于醒了,动物们告诉他刚才发生的事情。乌龟一下子翻下床,感激地说:“谢谢你,兔子!第一名是你的!你是赛跑的赢家,也是朋友互助的楷模!”在大家经久不息的掌声中,兔子和乌龟紧紧地拥抱在了一起……⑥
行文写法赏析
❶简单明了地说出了再次比赛的原因。
❷“自信满满”“笑了笑”写出了兔子和乌龟当时的神态。
❸兔子“遥遥领先,可他还是不敢掉以轻心”;乌龟“满头大汗也顾不上擦,气喘吁吁也顾不上歇”。这样的描写很真实。
❹拟声词的运用非常贴切。
❺心理描写表现了兔子当时的矛盾心理。
❻结尾让故事得到了升华,充满了温馨感。
总评:1.故事情节跌宕起伏,语言生动有趣,相信读者一定会喜欢这个故事。
2.故事的结局耐人寻味,包含着友谊,包含着品德,包含着赞美,读后一定会让人受到启发。
习作:故事新编
【教学目标】
1.通过让学生新编故事发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。
2.感悟童话故事的奇思妙想。
【教学重点】
让学生新编故事,体会故事带给我们的乐趣。
【教学难点】
让学生新编故事,发掘创新思维。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、情景导入。
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容:
从前,一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛,一决高下。兔子带头冲出,它奔跑了一会儿,就已遥遥领先。它心想时间还早着呢,可以在树下歇一会儿,放松一下,然后再跑。兔子就在一棵树下坐了下来,不一会儿就睡着了。而行动迟缓的乌龟则一路不停地爬呀爬,不一会儿就到了终点,成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来,才发觉它输了。
2.明白故事告诉我们的道理。
3.分析兔子与乌龟的性格特征。
第一场比赛告诉我们:坚持就能成功。
设计意图:
由《龟兔赛跑》的故事,激发学生想说的欲望。
二、明确这次习作的目标。
1.学生阅读这次习作的目标。
2.这次习作是新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》等。
设计意图:
明确目标,让学生心中有数。
三、以新编《龟兔赛跑》为例。
1.故事的结局可能是什么?乌龟和兔子都赢了;乌龟和兔子都没能赢;兔子赢了;乌龟又赢了。
2.选择一个结局,学生小组讨论交流。
3.学生汇报。
(1)第二场比赛。
兔子跑赢:然而故事并没有结束!兔子非常不服气,它要求进行第二场比赛,乌龟也同意了。这一次,兔子全力以赴,从头到尾,一口气跑完,不知领先乌龟多少米。
第二场比赛告诉我们:只有坚持才能成功。
(2)第三场比赛。
乌龟跑赢:然而故事并没有结束!乌龟也不服气,它想了一会儿,然后要求再来一场比赛,但是这一次的路线由乌龟来定。兔子欣然同意。于是两人同时出发。兔子飞驰而出,极速奔跑,却在前面遇上一条很宽的大河,而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边,不知怎么办才好。这时候,一路姗姗而来的乌龟却滑入河里,游到对岸,继续爬行,到达了终点。
第三场比赛告诉我们:发挥特长,克服缺点可以帮助你成功。
(3)第四场比赛。
龟兔共赢:但是,故事还没结束!几场比赛下来,兔子和乌龟成了好朋友。它们决定再来一场比赛!这次它们一起出发。但这次可是兔子扛着乌龟,直奔到河边。在那里,乌龟下来,背着兔子过了河。到了河对岸,兔子再次扛着乌龟,它们两个一起到达终点。它们体验到了一种合作共赢的成就感。
第四场比赛告诉我们:互帮互助可以创造成功的奇迹。
4.书上列举了“乌龟又赢了”的新的故事情节。现在你来读一读。
5.你可以加入自己的思想,大胆想象。
6.也可以编其他的故事,如《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。
设计意图:
小组交流,拓展学生的创新思维。
四、教师范文。
1.出示范文。
新龟兔赛跑
有一天,乌龟和兔子碰到了一起,兔子不服气地说:“上次你赢了,那是因为我打了个盹儿,今天我们就再比一次吧!”乌龟说:“好啊!”它们邀请小鸟为它们做裁判。它们的比赛吸引了森林里很多动物观看。
乌龟和兔子站到了起跑线上,裁判小鸟一声口哨,只见兔子像离弦的箭一般冲出了起跑线,乌龟则慢吞吞地爬起来,兔子一马当先,跑了好一会儿,忽然又想睡觉了,可是它想起上次失败的经历,就鼓起劲儿来继续跑,眼看终点在即,兔子以一个漂亮的跳跃到达终点。它开心极了!而乌龟还在慢吞吞地爬着。
小鸟飞过去对乌龟说:“你不要再爬了,兔子已经赢得了比赛。”乌龟说:“不,我一定要爬到终点。”全场的小动物都被乌龟的执着感动了,开始欢呼起来,连兔子也欢呼起来,为乌龟加油。就这样一小时,两小时,三小时……乌龟终于爬到了终点,围观的动物顿时发出雷鸣般的掌声。这时虎王说话了:“我宣布冠军是兔子,但还要颁发一个特别的奖给乌龟——执着奖。”虎王分别给它们颁发了奖杯。
后来,乌龟和兔子互相帮助,成了形影不离的好朋友。
这个故事告诉我们:做事贵在执着和坚持,只有坚持不懈,才能取得成功!这是从乌龟身上学到的!
2.指导:例文是如何写具体的?(大胆想象,抓住它们的神态、动作、语言来写,结尾写出了从中得到的道理)
设计意图:
例文引导学生,感悟习作的方法。
五、小组交流自己准备写的内容。
六、学生汇报,教师点拨。
七、学生习作。
第二课时
【课时目标】
1.培养学生的自行评改能力。
2.让学生懂得“文章不厌百回改”的道理,激发学生习作、修改的兴趣。
【教学过程】
一、重温习作要求。
1.我们一起重温习作要求:本次习作(新编故事)要求我们要敢于大胆想象。
2.师:同学们的习作都按时完成了。你们编写的故事老师也都看过了,写得很吸引人。
二、诵读优秀习作。
1.教师诵读优秀作品,说说好在哪里。
2.师生评议优秀作品。
三、小组交流习作。
1.学生四人一组,请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学欣赏。
2.学生集体交流,教师指导或参与。
3.请小作者有感情地朗读片段,其他同学谈谈听后的感受,师生共同评价,感悟习作要求和方法。
设计意图:
培养学生将自己的习作读给他人听的学习习惯,与他人分享习作的快乐。
四、集体修改习作。
1.师:同学们,“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。下面,我们来看看这篇习作(中等文章)。
2.课件出示习作,学生快速朗读习作。
3.学生指出有明显错误的词句,提出适当补充情节、对话,或增加角色的建议。
4.师生共同评改。
5.请同学们按照以上方法,两两互改。
设计意图:
通过评典型例文,示范指导修改习作,让学生在赏中学法,议中悟改,提高写作能力。
五、自我修改。
1.师:同学们,好文章是改出来的道理大家都明白了。自我修改才是最好的方法。那自己怎么改呢?方法就是:
板书:自己读一读,改字词、句子;想一想同学的建议,适当补充情节、对话,或增加角色的内容。
2.学生自我修改,修改后再读给小组成员听。
3.誊写到作文本上。
设计意图:
目的在于培养学生进一步掌握修改方法,提高修改兴趣,学会取长补短。
【板书设计】
故事新编
新编故事,培养创新思维;感受童话故事的奇思妙想。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/d9c80b61667d27284b73f242336c1eb91a3733db.html
文档为doc格式