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《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教学反思
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《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一
首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,
反映了诗
人对祖国大好河山的无限热爱。
首句
“
日照香炉生紫烟
”
。
“
香炉
”
是指庐山的香炉峰。
此峰在
庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在
丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个
“
生
”
字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背
景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句
“
遥看瀑布挂前川
”
。
“
遥看瀑布
”
四字照应了题目《望庐山瀑布》
。
“
挂前川
”
是说瀑布
像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“
挂
”
字化动为静,
维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔,
概写望中全
景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮
美的图景。第三句
“
飞流直下三千尺
”
是从近处细致地描写瀑布。
“
飞流
”
表现瀑布凌空而出,
喷涌飞泻。
“
直下
”
既写出岩壁的陡峭,
又写出水流之急。
“
三千尺
”
极力夸张,写山的高峻。这样写诗人觉
得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,
于是接着又写上一句
“
疑
是银河落九天
”
。
说这
“
飞流直下
”
的瀑布,
使人怀疑是银河从九天
倾泻下来。一个
“
疑
”
,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添
了瀑布的神奇色彩。
教学本首诗,运用平衡策略,有效实现“教师主导”与“学生主
体”
、
“落实工具性”与“渗透人文性”
、
“充分利用教材”与“适度超
越教材”的有机平衡,彰显课堂学生本体,回归语文教学本色,打造
真本语文课堂。一节课上完,受益颇多,感慨颇多。
一、画面导入,激发学生学诗兴趣。
课的一开始,我通过深情地导入,让学生对李白充满敬佩之情。
师:我们的祖国是诗的国度,几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌
的诗篇。在诗歌的创作史上,唐代取得了很高的成就,涌现了无数优
秀的诗人,
李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。
我们曾经学过他的几
首诗,
谁愿意来背一背?学生回忆以前学过的诗,
在回忆中引出今天
要学习的内容。
接着让学生欣赏庐山瀑布的图片,
在学生惊讶的赞叹
声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。
揭示课题就
顺理成章。
二、扫除障碍,顺畅阅读。
1.
扫清障碍,主要解决生字。学生小组间互相帮助学习,然后检
查个别字朗读,并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗
里生字比较简单,学生学起来比较轻松。
2.
理解古诗。首先让学生读,读通读准古诗。接着帮助学生逐句
理解诗意,
体会作者李白所要表达的思想感情。
可以通过给个别组词
理解字义,比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰,用简
笔画配合手势理解
“
生紫烟
”
;
猜哪个字解释为河
(川)
;
“
三千尺
”
是作者用夸张的方法,
“
银河落九天
”
是作者用比喻的方法描绘庐山
瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读,有感情的读,读出庐山瀑布气势
磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。
三、精读古诗,品读感悟。
在自读自悟的基础上,
引导学生交流分享,
再现诗歌描绘的画面;
在再现诗歌描绘的画面的过程中,
相机解决学生自读过程中产生的困
惑,并引导学生通过多种方法,品味诗歌的语言之美。
四、拓展诗句,体会写作特点。
李白的诗激情浪漫,多采用夸张、比喻、想象等写作方法巧妙地
表达诗的意境和丰富的情感。
在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪
漫主义创作方法和比喻、想象等,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情
抒发了对大自然的赞美之情。
教学中我用直观形象的数字举例让学生
理解
“
三千尺
”
夸张写法,还通过讲解理解、图片演示理解
“
银
河
”“
九天
”“
香炉峰
”
的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗
《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/da760e57ce1755270722192e453610661ed95a8d.html
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