2019新人教 部编本小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》说课稿

一个豆荚里的五粒豆 说课稿

（一线教师纯手写）

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是《一个豆荚里的五粒豆》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、 说教材

1、 教材的地位和作用

《一个豆荚里的五粒豆》是小学语文四年级上册的第二单元的第一篇课文。它是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。

2、教学目标      

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，根据新课标要求拟定以下教学目标：  

【知识与能力】

（1）认识“溢、苔”等生字,会写“豌、按”等生字,理解“恐怕、丰满、等待、相称、虚弱”等词语的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解文章内容,准确地把握五粒豆的语言和内心活动。

【过程与方法】

（1）理解课文内容。

（2）尝试先提出问题,再整理提出的问题,最后逐步解决问题的方法。

【情感与价值观】

培养学生在困难面前保持乐观和自信的品质。

3、重点、难点分析  

【教学重点】

分角色朗读,体会童话故事的魅力。

【教学难点】

在反复的朗读中体会童话故事蕴含的道理。

二、教法和学法

【说教法】  

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学

法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

【说学法】  

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方  法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

三、教学过程

为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：

第一环节：创设情境，激情导入

我首先用多媒体出示一则谜语：两头尖尖，肚儿圆圆。脾气不小，内藏元宝。（打一植物）学生猜谜语。在学生揭示出谜底以后我对晚走做一个简短的介绍。小小的豆子在恶劣的环境中能生根发芽，小小的我们在难关下也要有一颗坚持的心，微笑着。在这样的情境下引入今天的新课《一个豆荚里的五粒豆》

这样设计的目的是通过设置谜底的方式调动学生学习的积极性，唤起学生的阅读期待。通过随文识字，把阅读与识字有机结合起来，可以有效提高识字的“质”和“量”。

第二环节：自读课文，整体把握

我首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。我进行巡视指导。在学生完成初读的基础上，我问学生：文章主要向我们介绍了什么内容?学生应该不难从文章中寻找答案。这样循序渐进的让学生学会了借助关键语句概括一段话的意思。

这样的设计目的在于通过初读课文，让学生了解课文的主要内容，引导学生梳理文章的结构特点，落实语言建构与运用这一核心素养。

第三环节：精读课文，深入理解

1、 我首先引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。接着学生之间交流圈画内容，我进行点拨，帮助学生理解重点词语。

2、 然后我指名学生汇报，相机点拨有代表性的问题。

（1）我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！我问学生：这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“预感”？学生讨论后我给予适时的点播。

（2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。

我问学生：这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什么作用？

学生经过讨论后明确：这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广阔的世界中体验生活做铺垫。

（3）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

我问学生：这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？让学生明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活。

（4）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”我问学生：从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？

学生不难发现：母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是吃惊、难以相信的心情。

（5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？

我首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的喜爱）。回答第二个问题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“简直像一个节日”）。

3.教师引导学生探究文中的其他要点内容。

（1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？

（2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。

（3）对比这五粒豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？

这样设计的目的在于：《语文课程标准》指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程 。应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。通过语言学用活动的训练，让孩子把刚习得的表达方法迁移运用到另外的语境中，有效促进孩语言文字运用能力的提升

第四环节：拓展延伸、体会情感

我首先与学生谈话：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。2.教师总结学生的讨论结果。

4、板书设计

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dc396e8a53d380eb6294dd88d0d233d4b14e3fba.html