教学设计（教案）——模板
基本信息 | |||||
历史 | 年 级 | 一年级 | 教学形式 | 启发式 | |
教 师 |
| 单 位 |
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课题名称 | 秦朝的统一 | ||||
学情分析 | |||||
1. 本教学设计方案针对的是何埂初中一年级的学生。 2. 学生具备一定的历史常识，但是对历史人物和历史事件的认识程度有限，难以深入，容易流于表面。 3. 初一学生的生理和心理特征都远未成熟，所掌握的基础知识有限，这就决定了教师的讲解必须深入浅出，并把握好教学的难度。 4. 初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识，教师应对此予以尊重，并恰当地加以引导。 5. 初一学生已具备一定的团结协作能力和归纳概括能力，但达不到全面系统的要求，教师应予以适当帮助。 | |||||
教学目标 | |||||
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 一． 知识目标： 记住秦统一中国的时间，记住秦朝的都城及最高统治者的称号，理解秦统一中国的意义及巩固统一的措施的作用，了解秦朝中央集权制度的基本内容。 二．能力目标： 通过对秦始皇的评价，培养和提高历史人物评价能力，学习和掌握历史图标的制作方法。 三．情感态度与价值观： 认识统一对历史发展的影响，进行维护国家统一的观念的教育。 四．重点： 1.秦统一及其意义。 2.秦始皇巩固统一的措施及其作用。 五．难点： 1.秦王朝的性质与特点。 2.秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。 3.度量衡的统一。 | |||||
教学过程 | |||||
一、“秦王扫六合” 1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出完成统一的时间、都城、人。讨论：秦统一全国的主客观原因，师总结。讨论：统一的历史意义，生小结。 2、讨论：统一后发生了哪些变化？ 阅读，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 讨论、发言，得出结论。 二、秦朝专制主义中央集权制度的建立 1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。 2、如何治理国家？讨论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。 3、分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理。 三、巩固统一的措施 1、观察插图，谈发现，说明了那些问题？ 2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？ 3、发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施？ 谈分的影响。 仔细看图回答1、战国时期各国的货币不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。 思考回答老师的问题。 课堂小结 学生自由发言总结 学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。 | |||||
板书设计 | |||||
秦朝的统一：一.秦王扫六合。 二.中央集权制度的建立：皇帝制度，三公制度，郡县制。 三.统一货币.度量衡和文字。 | |||||
作业或预习 | |||||
写心得与疑问。 培养学生综合、概括的能力，准确把握教材。 | |||||
自我评价 | |||||
学习目标明确，条理清楚，学生积极参与，课堂活跃，重难点突出。 | |||||
组长评议或同行评议（可选多人）： 目标明确，重点突出，学生积极参与，逻辑思维较好，对内容的引申较好，是一堂较好的课。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ddba184cb6daa58da0116c175f0e7cd1842518ad.html
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