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《开花的心》说课稿
《开花的心》说课稿
发布时间:2023-11-25 18:00:00 来源:
文档文库
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各位评委老师:
上午好!我今天说课的题目是《开花的心》
。下面,我将从说教材,说学法教法,说教学
过程,说板书设计四个方面进行说明。
一、说教材
《开花的心》是王宣利写的一篇记叙类散文,选自
2006
年第
4
期《文苑》
。作者用以小
见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程,
揭示了一个永恒的主题:
平凡中孕育着神奇,
朴素中体现着伟大,而要做到这一点,首先就要看到自身价值,要甘于寂寞,自强不息,执
著追求,还要经得住诱惑,理智取舍,如此,我们的生活就会变得潇潇洒洒,每个人的生命
之花就会开得色彩斑斓,绚丽多姿。当然,也离不开亲人的呵护,朋友的关爱。
文章篇幅短小
(共
861
字)
,
语言清新秀丽,
行文自然流畅,
主题积极健康明快又不失文
雅,可谓文质兼美,十分适合初中低年级学生阅读。根据新课程标准,我将本课的活动目标
确定为如下两点:
1
、有感情朗读课文,品味文章清新秀丽的语言。
2
、理解文章主旨,体悟文中蕴含的生活哲理。
二、说学法和教法
学习本文主要运用诵读法和批注法。
叶圣陶说过:
“课文不过是个例子。
”通过本文的学习,让学生熟悉这一类文章的常用阅
读方法。像这样一篇优美散文,指导学生诵读是十分必要的,因为诵读是学习语言的基本方
法。不过,由于学生年龄尚小,经历简单,他们的朗读往往流于肤浅,需要在教师指导下、
举例示范,边读边品,读出感情,读出韵味。例如:
“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子,
笑着说:
“这草,
它有一颗开花的心呢!
”
可以引导学生通过重音
“欣喜”
来体会母亲的心情;
通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱;
“这草,它有一颗开花的心呢!
”
通过逗号的短暂停顿,来感悟母亲幸福满足的心理。
所以,采用诵读法,引导学生抓住关键句中的关键词反复涵咏,让他们渐渐进入文本主
旨,这是学习语文的根本途径。
“不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法。精读课文最常用的方法是给文章做批
注,要引导学生从语言赏析,思路分析,主题的理解,写作方法等方面做批注,既要独立思
考,读出个性,又要分工合作,共享学习成果。
语文课应该是语言习得课,读写是最基本最有效的学习方式,为调节气氛,调动热情,
适当变换学习方式很有必要,例如创新复述、仿说、仿写等。
上述学法和教法体现了“教为主导,学为主体”的基本理念,也体现了尊重学生独立阅
读独特阅读的教学思想。
三、说教学过程
(一)指导学生课前预习:①朗读课文,标自然段序号。
(便于学生上课交流,也可以指
导一位优秀学生课前范读。
)
②利用工具书自学本课词语。
(
语言积累首先是词语积累,
丰富的词汇是思想丰富的前提。
当前教学中有意无意忽略了这点。而且,让学生动手,就应该从最简单最基本的开始。
)
③写出初步阅读的感受和体会,
格式是,
“初读本文,
我印象最深的是-----,
或最
让我感动的是------。
”
(根据心理学研究,初次阅读能满足人的好奇心,求知欲,感
受最真切最可贵,引导学生写出瞬间感受,可以维护学生阅读兴趣,从教师角度说,教学指
导更有针对性。
)
④预习中遇到的疑惑有哪些,
可以用纸条记录,
便于上课交流。
(
学生注意力可以更集中,
培养他们探索质疑精神。
)
(二)导语设计:
拟采用时尚热点人物导入——朱之文,
他先参加山东台
《我是大明星》
,
后参加央视节目
《星光大道》
。他
1969
年出生,是地地道道农民,属于草根一族。他酷爱唱歌,坚持不懈,
孜孜以求,
终于不鸣则已,
一鸣惊人。
(
该实例既有生活气息,
学生感兴趣,
又暗合本文主旨。
)
(三)明确活动目标,学生齐读:见前(带着任务学习,更能激发学生学习热情。
)
(四)交流预习成果:
找中下等学生交流词语,找较好学生谈初读感受教师简评,上课之初,做到由易而难,
顾及全体。
点评学生预习成果(鼓励为主,体现成功教育思想)
,转入诵读环节:
(五)书声琅琅识小草。
配乐朗读课文,同时思考:小草“开花”的原因是什么?
①齐读要求:正确、流利、有感情。
(明确课标要求和努力方向。
)
②找一个优秀学生配乐朗读全文,
音乐钢琴曲
《初雪》
(展示优秀学生才华,
激励其他同
学跟进。
)
③请学生点评朗读。从语气、语调、语速、重音等几方面点评,
(引导学习朗读技巧,努
力做到合理客观评价他人)
;
学生在教师引导下诵读文章,选择关键语段反复涵咏,探讨朗读技巧。
(六)披文入情品小草。
本环节主要是引导学生赏析语言,掌握做批注的常用方法,具体方式是小组分工合作。
①你认为哪些语言优美,
请选择最喜欢的做批注。
(例如:
赏析文本中的拟人句子
“它依
然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然,像个绅士,从容成长”指导学生用固定句式来做批注。
)
②你认为哪些句子比较重要,或自己不理解,找出来共同研究。
例如,你如何理解第六段中母亲所说话的含义;表现作者态度变化的句子。
(通过教师引导,学生分工合作,可以完成学习任务,体验学习的快乐。
)
(五)变换角度悟小草:
①小草为什么会“开花”
,有哪些原因?
②结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题。
③从母亲或小草视角创造性复述故事。
(上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法,层层深入的学习课文,在赏析文章中
掌握学习方法。这样,培养了他们的阅读习惯,提高了他们的语文素养。
)
(六)联系生活学小草:说说自己的经历体会或感悟。
(七)布置作业:书面完成说话训练,再拟一个新颖形象的题目。
上述两项设计遵循了“由课内到课外,由课文到生活”的原则,把学文章和学做人有机
统一在一起。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,
此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生,
清晰直观,
便于学生记忆理解文章脉络。
(
图表略
后记:
本文是参加区级说课比赛原稿。遗憾的是我并没能获得什么奖项。清楚记得我是第一个
选手。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/de1f155aa9956bec0975f46527d3240c8447a1ae.html
《《开花的心》说课稿.doc》
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