《大还是小》教学设计一、教学目标 (一)知识目标:
1、认识11个字,会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“ 忄” (二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
(三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四:教学方法:讲授法演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、学习方法:以读感悟法
六、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件 七、教学时间:两课时 第一课时 课时目标:
1、认识11个字,会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“ 忄”
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3、正确、流利地朗读课文。 教学过程:
一、激趣导入,引出课题,启发质疑 1.出示字卡“大”。
师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大
师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”现在,我们一起来读一读。(生读:大小
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答
师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目 4.读了课文题目,你有什么疑问? (师生梳理出主要问题 5.自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一:
(1自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。
(2拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。 设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文,学习生字
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检查自主学习情况。 (1我会读 课件出示词语: 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。 ①指名开火车朗读,师生正音。 ②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读,齐读。 (2我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?