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唯一的听众

发布时间：2023-02-19 19:38:25 来源：文档文库

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《唯一的听众》说课稿说教材：《唯一的听众》六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到十分沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励、激发下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手，善意的谎言帮助一个失落、自卑的年轻人成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。在教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。说教学目标：1、学习本课6个生字，正确读写本课的新词。2、朗读课文。鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。3、理解课文内容，引导学生从老教授的语言与“我”的心理、行动变化两方面初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。说教法：重点抓住三次对话、引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。说教学设计：一、激情导入同学们，板书后可以让学生针对课题质疑，培养学生鼓励学生提出有价值的问题。二、初读感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读准字音，读通句子。然后让学生谈谈自己文后的收获，教师多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别拥有过哪些心理？1
（我先是在家里练琴，听众是我的父亲和妹妹。他们对我的评价很差，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的听众，一位自称耳聋的老人。在老人的鼓励下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的练琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，我非常激动，自豪。）用此问题及帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容。三、品读感悟1作者一开始说他是十分的沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众为什么会让他十分沮丧呢？给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话我觉得像刀一样，很伤人心。像一盆凉水，浇灭了作者练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。对她的语言我们来交流一下。然后围绕两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。2、多媒体出示默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。先让学生自主学习，然后小组合作，体会老人每次说的话的含义及对我的影响。然后全班交流。/>我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？第一次交谈：两生合作读（一生读在什么情况下，一生读老人说的话此处重点引导学生体会老人为什么说自己耳朵聋了？第二次交谈：两生合作读（一生读在什么情况下，一生读老人说的话以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”引导学生理解了老人这话的原因后，重点引导这话的作用不仅给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用2

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