正面管教

首先第一感觉是这是一本非常有实际价值的书，作为家长或者老师都能在书中找到教育与沟通的方式，也从孩子的角度阐述了孩子不良行为的产生原因。虽然每个人都知道，对孩子吼叫打骂是错误的管教方式，但当孩子淘气犯错的时候，还是会觉得这是立竿见影的处理方式，结果也理所当然就是形成一个恶性循环。

本书一直提到的一句话也是让很多人自我反省的一句话：“我们究竟从哪里得到这么个荒诞的观念，认定若想让孩子做的更好，就得先让他感觉糟？”从这个地方出发，介绍了不同问题的解决方式。这本书不是一本一次看完的书，而好像一本工具书，在遇到问题的时候就能在里面找到答案。

本书的第一章讲了正面管教的概念。正面管教的原则是既不严厉也不骄纵，用温和而又坚定的方式去引导孩子的行为。明确地提了七项重要的感知力和技能，如果允许孩子在为家庭做有意义的事情是与父母并肩做事，并不用可以的培养孩子就能发展出这样的感知力和技能。要使用既不严厉又不骄纵的方法，要以相互尊重与合作为基础，对大人和孩子都不造成羞辱，以此为基础在孩子自我控制的基础上，培养孩子各项生活能力。对于理解正面管教老说，最重要的概念之一就是----孩子们愿意遵从他们自己参与制定的规则。温和而坚定并行，温和的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。

孩子的责任感只有在温和而坚定，有尊严，受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能时，才能培养出来。

第二章主要讲了正面管教的几个基本概念。

在知道怎么做之前，要先知道为什么要这样子做，我们就有必要去更多的了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良的行为。

1， 孩子是社会人。孩子对自己的看法以及如何行事，示意他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的，要意识到孩子的求存行为。

2， 行为以目的为导向。行为适宜在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要目的就是归属，孩子对象要达到的目的并没有清醒的意识，所以他们在为达到这一目的所做的努力很笨拙。

3， 孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子的不当行为建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法之上。

4， 一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。在不良的行为之后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当有效的方式来达到这一目标的孩子。

5， 社会责任感或集体感。培养孩子社会责任感的第一步，就是教导孩子依靠自己，然后他们才能为帮助他人做好准备，并且在帮助他人的时候感到自己特别的能干。

6， 平等。平等并不意味着完全相同，这里说的平等是指所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。

7， 犯错误时学习的好时机。当我们把犯错误看作一个学习机会而并不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了，矫正错误的三个R—recognize，reconcile，resolve。

8， 要确保把爱的信息传递给孩子。

第三章介绍了出生顺序的重要性，置身一个家庭就好像在演一出戏，出生的不同顺序就好像戏中的不同角色，各有其明显而独特的性格特征，因此，如果一个孩子已经占据了一个角色，其他孩子则可能觉得必须找到其他的角色来扮演。造成个个孩子各不相同的主要原因shi每个孩子对自己所感觉到的环境中作出不同的解释。大多数解释都是以孩子们如何把自己和其他兄弟姐妹进行比较为基础的。虽然出生顺序不是个性发展的唯一解释因素，但是一个重要因素。

第四章讲到如何看待不良行为，首先，不良行为无非是缺乏知识的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为，因失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件导致我们转向受原始脑操纵的行为。

第五六七章详细的讲解了正面管教的细节，逻辑后果，解决问题和有效地运用鼓励。非常细节的阐述了在运用正面管教时要注意的问题，怎么与孩子沟通。第八章与第九章分别讲了在课堂中于在家中举行班会与家庭会议的意义，班会为老师和孩子们提供了最好的环境来学习和实践合作，互相尊重以及专注于解决问题，而家庭会议在培养孩子的能力和解决管教问题方面能够起到和班会同样的作用。

第十章是让我印象最深刻的一章，讲了大人对孩子的性格的影响正如孩子有自己意识不到的错误行为目的一样，大人也有自己意识不到的错误行为目的，就是人的生活态度取向。生活态度取向分为四个类型，安逸型，控制型，取悦型与力争优秀型。通过了解不太能干的生活态度取向，可以更好的互相交流。

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