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不忘初心

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不忘初心
随着现代教育技术的蓬勃发展，课堂中的多媒体教学手段越来越多，以课件、微课、翻转课堂、电子书等形式居多，因其生动、直观、高效等特点，赋予课程改革更多的生机与活力。多媒体课件颜色鲜艳、动画讨喜，深受学生们的喜欢，尤其适合不愿看书的职业学校的学生，此种手段为职业学生的学习的创造了情景，因此传统板书也随之消失。虽然多媒体课件有着传统板书无法比拟的优势，集文字、图形、图像、视频、动画和声音与一体，能够让学生的感觉器官全方位感受到信息，让枯燥乏味、抽象的讲解变的更加生动，然而这些信息集合起来，在大大丰富学生知识的同时，使得学生获取知识更新的频率更高、速度更快，许多课堂变成教师忙着读多媒体上的文字、点鼠标，而学生则是忙着观屏幕进行“人机交流”。

按照板书的重要程度和作用可以分为正板书和副板书。正板书是课堂上主要的板书。副板书对正板书起辅助和补充作用。笔者认为，多媒体课件可以某种程度上替代传统板书中的正板书，然而副板书是随着课堂进行产生的，无法提前准备完整，因此传统板书在此时有着不可磨灭的作用。

近年来，笔者在教学過程中愈发体会到传统板书在职业教育中重要作用。本文旨在通过板书与多媒体的直观比较，寻找出职业教育中板书相对多媒体于某些维度的相对优势或特色价值，来说明传统板书在当下职业教育课堂中仍需保有地位的必要性。

一、传统板书更有效防止关键信息流失，调节学生的听课节奏。
传统板书是一种重要的教学手段及表现形式，在教学过程中，板书以简洁的文字、生动的图表传递着教学信息，是课堂上便利的视觉交流信息渠道。多媒体课件承载了大量信息，以更快速的频率展示给学生，这一多媒体课件的优势反而会导致学生接收关键信息缺乏完整性。手写板书由于速度适中，学生更容易适度完整的完成对学习内容中关键信息的接收。

以本学期笔者教授《物流学概论》以及《铁路车站作业计划与统计》两门课程为例说明。在教授《物流学概论》时，首先笔者要让学生了解物流不仅仅是平时接触到的送快递，未来的就业方向非常广泛，此时笔者可以通过大量的多媒体课件展示不同的行业物流给学生。其次笔者在讲述概论过程中，需要分章节介绍物流的七项基本功能要素，这些内容都属于信息量大，但是不深入，采用多媒体课件展示，学生普遍反映课堂容量大，吸收的内容多，能听懂，但不能走神，有利于提高专业兴趣。然而在教授《铁路车站作业计划与统计》时，此门课程内容不多，但非常深入，各项数据的统计和计算。笔者采用多媒体课件介绍统计时需要掌握的理论知识，但是在实际讲题练习时，仅仅采用多媒体讲解，学生普遍反映迟缓，容易走神，跟不上进度。发现这样的情况后，笔者改变教学方法，以传统板书的形式进行习题讲解，学生反映比较仅采用多媒体掌握的效果更好。

二、传统板书能够更好的调动学生参与课堂互动和锻炼思维能力
传统板书在调动学生参与课堂主动性方面有其自身的特色。在多媒体课件刚刚兴起之时，很多教师过分追捧多媒体对课堂氛围的营造和和环境的创设上所发挥的作用，从而贬低传统板书的功能。但是事实上，传统板书可以调动学生主动参与课堂互动，可以更好的锻炼学生的思维能力

传统板书可以直接作用于学生的视觉，在学生头脑中留下痕迹，有助于学生对专业知识的记忆、理解，引导学生由形象思维向抽象思维发展，成为学生赖以进行联想、推理的依据。通过传统板书可以让学生参与知识结构建构过程。培养学生探究思维归纳能力以及启发学生逻辑推理能力。

三、传统板书更具灵活变通性
传统板书与多媒体课件相比，更加具有协调课堂节奏、随时灵活处理的变通能力，而多媒体课件则更多的以预设为主，不便兼顾课堂突发问题以及预设之外有价值信息的呈现、列举及归纳。好的板书可以使师生之间架起良好的互动桥梁。

在进行《铁路车站作业计划与统计》的中停时推算时间表的计算和编制调车作业计划备课时，笔者制作了多媒体动画阐述这些内容，每一个推算步骤详细的运用多媒体进行制作。然而在授课过程时发现，由于多媒体放映过程中，每一个动画播放速度较快，学生容易无法很好的跟随，可能因为长时间抬头观看多媒体造成发呆，可能因为偶尔低头看书错过了某个步骤，之后无法再很好的继续之后的学习。

笔者在讲课过程中发现这样的情况，及时调整教学方案，改用传统板书演示推算过程，教学速度也随之变缓，学生参与课堂的积极性也增强了，对知识内容掌握程度也更深入了。传统板书的灵活变通性是多媒体课件无可比拟的。

四、传统板书更符合学生的知觉和心理感受
学生的认知是对信息的加工与接收，在课堂教学中，教师通过语言符号，安排教学刺激，目的就是为学生的认知加工提供最优最快的条件和方法。

学生的认识加工系统包括注意与知觉、信息编码、形成命题、复述、检测等过程。板书对学生在课堂上的认知加工具有极为重要的透导、启迪作用。

1.板书对学生的知觉和注意力产生重要影响
2.板书可以帮助学生形成知觉系统的认识图式，图式常被看做是框架、结构或方案。

3.板书可提高教材的可懂度。

综上所述，受制于条件和实际的需求程度，板书的上述优点难以在以多媒体为主媒的课堂中尽皆兼顾、全面呈现，教师可根据现实需要和不同的课堂情况，酌情采用传统板书予以运用，配合多媒体教学以达到更好的教学效果。虽然多媒体信息量大，但信息呈现停留时间短，很多信息没有被学生注意到而成为无效信息。虽然传统板书展示的信息量比较简约，但却凝练、精简、结构感强、简洁明了，能让学生较为便捷地掌握关键信息，整体性地把握知识结构的内在关系。对于基础相对薄弱的学生，通过板书的直观、系统更具必要性。

我们需要反思：传统板书在没有多媒体时，可以很好的协助教师完成课堂教学，所以是否需要一堂课全部内容都以多媒体展示；还是仅选择用多媒体展示适合多媒体呈现的内容，适当恢复板书教学中的部分优良传统，实现板书与多媒体相得益彰的配合更好呢？板书比预先设定的多媒体要灵活，能及时应对突发问题或学生新生成教师没准备的疑问，即时处理灵活变通；对修正原先备课中的不足也有多媒体相对乏力的功用。

可见，在信息化时代多媒体成为授课主要媒介的今天，传统板书仍具有其不可替代的独特价值。谈板书退出讲台为时尚早，至少在可预见的时期内，它在职业教育中仍具有不可或缺的存在必要性。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/df227c1ebbf3f90f76c66137ee06eff9aef849bc.html