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人教版三年级语文下册《燕子》名师教学片断
人教版三年级语文下册《燕子》名师教学片断
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1
燕
子
名师教学设计片段
◆边阅读边想象,关注学生的情感体验
(
教学拓展点
师:老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁能抢先说出来?
(
师出示一幅描绘春天的图画。
众生
(
抢答
:春天。
师:好眼力!你是怎么看出来的?
生
1
:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
生
2
:另外,画上还有正盛开的桃花,草是淡绿色的,通过这些特点
我们也能看出是春天。
师:观察事物一方面要抓特点,另外还要按一定的顺序观察,这样才
能看得细,
品出其中美的神韵。
这回同学们再仔细地按照一定顺序看
一看,品一品画中的美景。
(
生观察讨论。
师:你们看到了什么?按你们刚才看的顺序说一说。
生
1
:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地
流着;柳树的枝条变绿了,
桃树的枝头开满了红色的小花;蓝天上飘
着雪白的云朵。
生
2
:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树
绿了,清清的河水泛起了波纹,小草也探出了绿色的头,田野里的庄
稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎
样把你感受到的美与别人分享呢?这节课我们就来看这幅图学习一
篇课文。
(
师板书:燕子。
师:看课题你们有什么想法、发现或疑惑吗?
生
1
:我们今天要学习的是“燕子”,可老师拿的画中没有燕子。
生
2
:我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底是什么样子的?
生
3
:看了课题和图画,我在想春天和燕子有什么关系。
生
4
:春天这么美,作者是怎么写的?
(
生质疑,教师归纳板书。
师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、
太有灵性了,
怎么也画不好,
一会儿你们参照课文内容和提供的图片
帮老师画几只小燕子,好吗?我们选几只最漂亮的贴在画上。
众生
(
兴奋地
:好!
师:
刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,
我们把要解决的问题
排排序。
(
生讨论,教师在提出的问题上标上序号。
师:问题出来了,
大家先试着自己解决,好吗?如果你又发现了新的
问题可以在小组内讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,
请其他小组的同学帮助解决。
(
各小组自学、讨论、质疑。
…………
师:漂亮的小燕子我们选出来了,可是它们应该在画中的哪个位置
呢?按照书中的语句给它们找位置。
(
生读书中语句,老师贴画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电
线上。
师:现在看看这幅画完整吗?
生:老师,我觉得现在这幅画是完整的了。
师:画是美的,
可我觉得这是一幅没有生命的画,而文章写的是活生
生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
生
(
兴奋地
:我们来扮演燕子让它们动起来,我先扮演一只。
师
(
示范
:我是一只成熟、勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向
往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无
踪。你们能学着老燕子的样子,也来表演一下吗?自己先试一试。
生
1
:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿
飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
生
2
:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快
的翅膀,加上剪刀一样的尾巴,多么讨人喜欢!我有时飞累了便落在
电线上梳理羽毛。
赏析:
整节课,
教师从引导学生观察画面入手,
激发学生的阅读动机,
再组织学生自读交流。
整个教学过程中教师是一个参与者,
学生始终
是学习的主体。课堂上,教师巧妙地引发了学生提出问题的能力,但
不是就问题而解决问题,而是通过讨论,整理、归纳问题,使问题有
价值,再让学生带着问题去读书,自主解决问题,注重了学生的阅读
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e04e99770622192e453610661ed9ad51f01d54f8.html
《人教版三年级语文下册《燕子》名师教学片断.doc》
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