经典散文欣赏50篇|优美的散文50字
经典散文欣赏50篇优美的散文50字 篇一:
书籍是人类进步的阶梯;书读百遍,其义自见;读书破万 卷,下笔如有神 ..... 从古至今,有多少文人为书而倾倒,为书 而痴狂。由此可见,阅读是多么的重要,书籍充满着无穷的魅 力。然而在农村小学生中,由于受办学条、社会家庭的影响,小 学生的课外阅读量少导致作文能力低,极大影响了教学效果。其 主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效:
首先,
学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村,良好的课外阅读氛围难 以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自 身条的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也意识不到课外 阅读的重要性,在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就 是一个乖孩子,很少督促孩子去博览群书。其次,老师不能为学 生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响,老师 忙着去应付应试教育,加上学生起点较低,在实际的教学中我们 农村教师往往是心有余而力不足,最终还是走在了 “围着课本打 转”的老路上。
忙着学习课文,忙着做习题,忙着提髙分数,而没有真正意 识到增大阅读量才是提高语文之根本。只是简单地从分数上提 高,走捷径,从而使学生认为学习语文就是背书和做题,更不会
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去浪费时间去阅读。很多教师平时也无暇读书,没有阅读的习 惯,不能为学生的阅读作出表率,这也在一定程度上影响着学生 阅读兴趣的培养和激发。
针对农村的实际,要加强学生的课外阅读实践,我认为应从 以下几方面入手:
一、创设阅读氛围
1、 更新老师教育观念,创设阅读氛围
要想改变学生,先改变老师。打破以分数为重的教育理念, 让老师意识到学习语文最根本是从阅读抓起。阅读量大不大,理 解能力好不好才是衡量一个孩子语文水平的标准。
教师要带好头。教师自己不读书,去一个劲儿督促学生读 书,这样也太没有说服力了。因此,要求学生有空就读书的同 时,我们教师也要以身作则,随身带书,与学生一起读书。学生 看到老师也这么投入,自然就乐意效仿。再者,我们教师要阅读 学生爱读的书籍。了解学生所读的书,指导学生喜欢什么样的书 籍,能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍,我们教师 要站在学生的角度和他们一起阅读,在选择学生感兴趣的内容进 行阅读指导或推荐阅读。也只有这样,在与学生交流读书感受的 时候,师生才会有“共同语言”。
2、 班级营造阅读氛围
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在新学年的第一天,我会让家里条好的孩子将自己家中的图 书带到学校来,在班级中建立了图书角。交换阅读,大大提高书 籍的使用率。同时,为了更好的激发每个学生的参与度,我也会 从自己家中带几本精心挑选的孩子们可能特别感兴趣的图书。当 作奖励,奖给那些在每个星期阅读方面表现出色的孩子,让他们 优先阅读。如果阅读量特别突出,老师也会偶尔送上一本,作为 礼物奖励于他。这样孩子们就会为了去看老师带来的图书,或者 得到它而去抢着阅读。从而班级里阅读的氛围就会起来越浓。
二、激发兴趣,让孩子们爱上阅读。
1、 树立榜样,让学生有所参照
榜样的力量是无穷的。我经常利用班会课和晨会课的时间向 学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家,读读他们的故事, 还有意识地树立一些典型,以此激励学生向他们学习,让他们积 极地愉悦地迈向书的海洋。
2、 名著故事引导,好书推荐。
五年级课文中会出现名著名篇,在开学不久,我就寻找合适 的时机,向他们推荐《三国演义》。给他们讲讲刘备、关羽、张 飞的《桃园三结义》,了解他们三人的情谊和生死之交;刘备的 《三顾茅庐》,认识忠厚真诚的刘备;诸葛亮的《空诚计》,看 到有胆识,足智多谋的诸葛亮;《三气周瑜》知道周瑜小肚鸡肠 会制他于死地 就这样让孩子们沉迷于三国故事中,让他们
都想看,回家都看,看第3页共10页
谁能接着讲下去,表现出色者也有奖励。 就这样不知不觉在班上掀起了三国热。
3、开展活动,让学生享受乐趣。
要想让我们的学生对阅读始终充满兴趣,必须得开展一系列 的形式多样的读书活动,让学生在活动中得到乐趣,在活动中得 到提高,让学生在活动中体验成功。我在班级建立了 “课外阅读 档案袋”,记录学生课外阅读的成果。档案袋中装着学生平时摘 录的好词好句好篇,装着学生课外阅读的心得感受,装着他们的 手抄报,也装着学生在课外阅读中取得的各项成绩 ............. 定期向 学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满 足感和成就感,从而激发学生的阅读兴趣。另外,我还定期在班 上开展一系列的读书活动,如读书故事会、美文欣赏会、心的交 流会、古诗文诵读比赛、手抄报比赛等,定期评选“读书积极分 子”、“记诵能手”、“朗读高手”、“故事大王”;颁发班级 荣誉证书。
这些只是让孩子们爱上阅读的基础,真正的阅读还在于每天 的日积月累。在天真可爱的孩子们的陪伴阅读下,我们一同爱上 阅读吧!
篇二:
农村绝大多数孩子课外阅读的兴趣不足,不想读书,不爱读 书。那么,是什么原因造成我们农村孩子阅读兴趣不浓呢?究其 原因,我认为可归为以下几条。
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1. 教师观念影响学生阅读兴趣的培养和激发。
在课标的倡导下,我们农村教师也逐渐意识到课外阅读的重 要性,也有努力创造条为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。 但由于受应试教育心理定势的影响,加上学生与城镇孩子相比起 点较低,在实际的教学中我们农村教师往往是心有余而力不足, 最终还是走在了 “围着课本打转”的老路上。另外,繁重的教学 任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了我们农村教师自身阅读 行为的缺失。由于主观和客观的原因,很多农村教师的阅读面很