浅谈小学古诗词教学策略
作者：梁民玲
来源：《读写算》2020年第07期
摘 要 古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，因此，作为一名小学语文教师，在实际教学中，应该巧用多媒体，调动学生的学习积极性，引导学生整体感知，理解古诗词的意境，鼓励学生多读多记，传承祖国优秀文化。
关键词 古诗词;多媒体;积极性;语言美;想象力
中国文化博大精深，特别是流传至今的古诗词，不但读起来朗朗上口，而且句句寓意深刻。而随着新一轮课程改革的深入推进，语文课程标准也把对古诗词的教学提到了一定的高度，在小学阶段，无论是古诗词的数量还是内容都有了很大程度的发展。下面，笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈小学古诗词教学的几点看法。
一、小学古诗词教学现状
古诗词教学在小学语文教学中占有一定的地位，但近年来由于受多种因素的影响，小学古诗词教学却不容乐观。一是教法单一，缺少情景感悟和整体感知。古诗词大都是作者生活的缩影，不同的时代、不同的作者，其作品各有特点，如唐代诗人李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”奔放豪迈，不拘一格，而杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”忧国忧民，深沉而猜测不透，又如孟浩然的诗“绿树村边合，青山郭外斜”质朴简淡。所以在教学中，如果仅仅从诗句的表面来理解诗句的意思，感悟诗的中心思想就会变得十分牵强。教学中，大多教师为了完成教学任务，不从诗人的时代背景出发，单纯地理解词语的意思和句子的意思，甚至把整首诗的意思直接讲给学生听，然后让学生死记硬背，结果时间一长，回过头来再复习时，学生已经忘得一干二净了。二是应试教育模式盛行，缺乏审美教育和文化功能教育。传统教育模式在很大程度上都是在推行应试教育理念，尽管近年来国家一直在大力倡导素质教育，但在择校热日趋激烈的今天，不少学校的语文教学仍然以传统大纲为主，重心全集中在应试层面。在这种教育理念下，古诗词教学按照先熟知再背诵，再理解诗意，最后理解中心思想的固定模式，基本忽略了审美教育和文化功能教育。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e1092671b5360b4c2e3f5727a5e9856a5712263a.html
文档为doc格式