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古诗《草》教学反思
古诗《草》教学反思
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古诗《草》教学反思
关于古诗两首《草》教学反思
在一年级教学《春晓》时,我仅作单纯地分析讲解,然后提问,
让学生再回答,说说古诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。这样
的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,
诗的意境的体会就做不到了。
我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立
的人格,
是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨
大潜能。新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课
程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的
'
教
学。
那这首古诗的教学,
我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务
呢?
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,
遇到不懂的事总喜
欢打破沙锅问到底。
他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式
各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于利
用这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能
充分挖掘出这些取之不尽、
用之不竭的宝藏,
他们就会像鸟儿一样展
开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面
却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,
学生一定会有
许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出了后
面的诗句,
这时我就问:
你们有没有问题要问呢同学们马上活跃起来,
1
提出很多问题:
那个人干吗写这首诗他写的是什么意思写这首诗的人
是什么时候的人离离是什么意思草烧没了怎么会长等虽然学生很小
已经会念这首
《草》
了,
可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中,
老师作单纯地分析讲解后,
让学生再说说古诗每
个句子的意思,
结果很多学生说不好甚至说不出来。
低年级学生由于
年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。怎样让学生
自主地发现古诗的意思,
并且会说呢?我为学生搭建自由舞台,
引导
学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课
堂带来一泓活水,
学生个个兴致勃勃。
他们在交流中发挥了自己的才
能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不
枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。
教参中指出,教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在
吟中入境。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,
根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、
析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调
活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节
奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,
悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背
诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通
过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e22aea80cd84b9d528ea81c758f5f61fb73628ac.html
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