【精神的追求】
——《拿来主义》
【备课思路图】
【教学流程图】
《拿来主义》教案
教学后记
回顾本课的教学情况，教师有几点想法想记录下来为今后阐释性文章的教学做些积累。
值得回味的两点收获：
一是“活用教材”。注重学生对知识接受能力和接受方式的思考，因此把议论文单元作为一个完整的教学任务，通过“单元导学”因文制宜地分解了教学任务，使课堂效率实现最大化。
二是“善用资源”。 针对95后学生对网络的兴趣和信息技术的接受能力，能依托云端导学、信息检索等新平台，延伸了语文学习的广度和深度，提高了学生学习的积极性和课堂教学检测的时效性。
这两点收获恰是教师教学理念的体现：一是教师尊重学生在学习中的“自主”性，把自己的“教”和学生的“自主学习”联系起来；二是，教师“教”学生不能“自主学习”的东西，使学生在享受老师“教”的过程中收获更高的“学”的成果。
积极尝试议论文教学的有效模式：
议论文教学对于职业学校的师生来说都是极纠结的，特别是经典作品，无论文章表达技巧还是思想内涵都对教师的教学设计和课堂教学能力提出了较高的要求。根据语文教学大纲，完成统考要求并不难，但是如何真正落实教学中对于“精神的追求”的思想价值，并把精神层面的思考再通过语言组织，技巧运用表达成文就是一个难题了。因此，教师尝试通过创设阅读期待、导读任务驱动—— 速读感知、精读探究、品读赏析—— 迁移拓展的教学模式实现教师的“教”和学生的“学”的互动融合。在这一过程中，“云端导学”和“云端教学检测”是不可或缺的教学平台。
鉴于当下无处不在的wifi网络和智能终端，今后，教师还将尝试在“云端”通过课后的“微课”上传，实现学生的课堂重温。
除以上所述，教学过程中随机生成的“质疑——释疑”的教学环节也是本单元教学中多次出现的亮点。
嘤其民意，求其友声。以上反思期待大方之家予以指正。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e50ddf992dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cef90.html
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