部编版六年级上册《青山不老》说课稿(一等奖)
发布时间:2019-11-26 来源:文档文库
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《青山不老》说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好,我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。 一、教学分析
教材分析:《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。 学情分析:六年级学生有一定独立阅读能力,能在读中思考,感悟,这是一篇略读课文,要充分发挥学生的积极性,调动其主动性,让他们自主阅读,理解。最后读写结合,进行能力迁移,情感升华。 二、教学目标:
鉴于以上对教材的分析,从三维度出发,我将本课学习目标拟定如下: 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。 三、 教学重、难点:
根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为:理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件. 教学难点:体会“青山不老”的真正含义 四、教法学法: 阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。本着“先学后教,当堂达标”的教学思路,我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中,主要采用:
1、品读感悟法 2、多媒体辅助教学法
本课是略读课文,要求一课时完成学习任务。 五、说教学过程
(一)播放课件,激情导入
1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受. 2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。
(设计意图;从视觉上调动学生的注意力,让学生认识到如此大的变化后面,凝聚着一位老人毕生的心血,于是引入课题:16 青山不老)
(二) 初读课文,整体感知
出示自读提示:默读(小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,想想文章主要写了什么内容,圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。 交流反馈 :1、读记词语 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语 2、借助重点词总结出本课主要内容。
(设计意图:这样通过学生自读,不仅读通、读顺了文章,而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇,也为后面的阅读扫清了障碍。)
(三)合作交流,初识老人
要求: 默读课文,从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了?用“()”找句子,并用“• ”标出重点词语。
(设计意图:交流中抓重点词反复朗读这些句子,细细品味,体会老人年龄之高。) (四) 再读课文,感受青山之美,环境之恶
1、正是这样一位古稀老人,却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子,并用“△ ”标出重点词语。
2、老人在怎样的情况下创造奇迹的?
要求:自读课文第二、三自然段:用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子,旁边标注自己的感受。 (设计意图:借助具体数字,精彩句段朗读,引导学生理解老人创造的奇迹,借助图片,背景资料让学生理解环境之险恶,感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣,条件的艰苦,但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着,努力着,造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题) (五)深究课文,领悟”青山不老”
1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯,放弃颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中,选择青山作为生命的归宿呢? (他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归 宿)
2、体会“青山是不会老的”? 首先有感情地朗读6、7自然段。
出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存,与日月同辉了。(指名谈理解)
让学生明白“另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林,绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用